幼小銜接工作總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 動(dòng)作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣. 在平時(shí)的活動(dòng)中,我們加強(qiáng)幼兒的聽、：在一些活動(dòng)課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，,引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,讓孩子帶課外書籍,相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一起閱讀,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣. 除正式教學(xué)課程外,又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨(dú)體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確,書寫要規(guī)矩. 為讓孩子有上學(xué)意識(shí),我們從6月份開始就要求孩子背書包來園,并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具,教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶,什么東西不能帶,。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。從而,促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng),，我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作： 在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力?！ ±蠋煷嬗變禾?，沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機(jī)會(huì)?！ ∪狈o(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼兒應(yīng)怎樣做，而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。 合作能力差，會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí)?！ ?0分鐘的上課時(shí)間，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動(dòng)作?！ 《?、存在的不足： 幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識(shí)差?！ ⊥ㄟ^握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過渡，避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象?！ 〉谌?，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！ ∽⒅夭煌處熍c同一家長之間的溝通聯(lián)系。 第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系?！ 〉谌?、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化?！ ⌒W(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。 第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化?！ ≡凇坝仔°暯印钡墓ぷ髦校覀冎攸c(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。 幼小銜接工
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