20xx大班幼小銜接工作總結(jié)「」-全文預覽
【正文】 策劃春游活動內(nèi)容，等多個活動組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了，獨立做有意義的事的情感，同時發(fā)展了幼兒各方面的能力。
活動方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點來決定的，如果沿用過去的知識銜接，固定的活動方式則趨向小學化，造成幼兒學習興趣的低落。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。
在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。這一過程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學習任務的練習機會，對培養(yǎng)他們獨立思考能力起到了促進作用。在實踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內(nèi)容，設計多項個別化思維練習活動。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，感知和運用從多角度思考問題。教師在教學中也有忽視對幼兒方法的教學，專注于答案的解答。
一、 從思維教學切入，為學習能力準備
研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著不斷的思考和實踐，我們逐漸開始認識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。更多資訊盡在教學工作總結(jié)欄目!
大班幼小銜接工作總結(jié)
我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應能力培養(yǎng)，進一步在學習性適應能力的培養(yǎng)方面開展工作。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。下面是小編搜集整理的大班幼小銜接工作總結(jié)，歡迎閱讀。
最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學的學習性準備，即重視知識技能的銜接。
新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進展，同時也積累了一些經(jīng)驗和策略。
注重思維方法的集體教學
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進行思維活動時，常常會急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運用。
在“小熊分餅”活動的研討
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