【正文】 　　對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標?！　?認真實施分層教學　　注意提高整體教學質量，防止兩極分化，對于基礎較好的學生還要注意知識的深化，為高三教學作準備在確保尖子生的情況下，要做好補差工作。然后，備課組共同研討確定學案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當調整、共享?！　、诩訌娂w備課，認真聽課，落實課堂教學，提高“優(yōu)質課”百分率。　　，結合學科實際，落實各項教研和教學常規(guī)工作。本期重點是讓學生了解有機化學的基本知識，熟悉重要的有機化學反應類型，掌握重要的有機物的制備，使學生能夠運用有關有機化學的原理及有機物的性質解決實際問題?！　∪?、學生基本情況分析　　基本情況：高二年級共有6個化學班，其中4個理科班，本學期化學教學內(nèi)容為選修5《有機化學基礎》.　　學情分析：理科班大多數(shù)學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法?！　?四)、合成高分子化合物　　了解合成高分子的組成與結構特點，能依據(jù)簡單合成高分子的結構分析其鏈節(jié)和單體?！　?三)、糖類、氨基酸和蛋白質　　了解糖類的組成和性質特點，能舉例說明糖類在食品加工和生物質能源開發(fā)上的應用。　　舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要應用?！　∧芨鶕?jù)有機化合物命名規(guī)則命名簡單的有機化合物。　　了解常見有機有機物的結構。高二教學教學計劃 篇2　　一、指導思想　　抓好常規(guī)教學，夯實基礎，不斷優(yōu)化課堂教學的方法和手段，以培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學教研工作的中心任務。特斯拉(Nikola Tesla，1856～1943)，1856年7月10日出生，是世界知名的發(fā)明家、物理學家、機械工程師和電機工程師?！　事件6]　　特斯拉(Nikola Tesla，　　1856～1943)，美國　　電氣工程師。　　(3)單位：在國際單位制中，磁感應強度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是T?！　事件5]　　教學任務：定義磁感應強度?！　栴}：B有何物理意義呢?在不同的蹄形磁鐵的磁場中重復上面的實驗。　　同一塊磁鐵　　保持I不變　　實驗注意事項：　　(1)矩形線圈保持豎直。如圖所示的裝置保持通電導線框的位置不變，用力傳感器測量所需拉力F(等于電流所受磁場作用力大小)的大小，拉力與電流所受磁場力為平衡力。　　　　磁場對電流的作用力跟導線與磁場方向間的關系。　　(3)部分學生實驗器材有電磁鐵，可通過改變電流改變磁場強弱，探究磁場對電流的作用力跟磁場強弱的關系。　　(1)保持導線通電部分的長度不變，改變電流的大小?！　⊥ㄟ^分組實驗學生親自動手檢驗?！　o法從小磁針受力的情況研究磁感應強度的大小，轉換一下思維，是否可從電流在磁場中受力的角度去研究?　　實驗前讓學生明白：在物理學中，把很短一段通電導線中的電流I與導線長度L的乘積IL叫做電流元。　　拓展：把各個小磁針的指向連成線，也能描述磁場的方向，后來物理學家把它稱為磁感線，其切線方向也為磁場方向。　　思考，電場強度的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應強度的方向有何啟發(fā)?　　規(guī)定正電荷所受電場力的方向為該點的電場強度的方向。　　推進新課　　[事件2]　　教學任務：磁感應強度的方向?！　〈艠O間的相互作用需要接觸嗎?——磁場。　　六、教具準備　　電磁鐵、蹄形磁鐵、導體棒、電源、導線、DIS演示實驗材料等。通過與電場強度定義的類比，以實驗為基礎通過理論推導說明磁場對電流元的力跟電流和導線長度的關系，并進一步引入磁感應強度的定義，從而突破難點。　　、類比分析，尋找描述磁感應強度的方法。用小磁針N極受力方向定義磁感應強度的方向，用電流元受磁場力與電流元之比定義磁感應強度，符合學生的認知水平。本文格式為Word版，下載可任意編輯高二教學教學計劃匯編6篇高二教學教學計劃匯編6篇 　　時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們又將奔赴下一階段的教學，是時候寫一份詳細的教學計劃了。同時，磁場對磁極和電流的作用力(本質上是磁場對運動電荷的作用力)遠比電場對電荷的作用力復雜，如何尋找描述磁場強弱和方向的物理量是本章教學的一個難點。　　三、教學目標　　知識與能力：知道磁感應強度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。　　四、重難點突破　　磁感應強度概念的建立是本節(jié)的重點(也是本章的重點)，同時也是本節(jié)的難點?！　〗虒W中在教師的啟發(fā)和引導下，學生通過實驗探究、理論探究，在他們相互合作、共同探討的過程中，觀察現(xiàn)象，得出結論，給出定義，完成這節(jié)課的學習?！　∑?、教學過程設計　　(一)導入新課　　[事件1] 課前播放圖片或視頻——說明研究磁現(xiàn)象與人類生活緊密相關　　師生活動：播放兩個視頻：磁懸浮列車簡單原理，巨大的電磁鐵起重機吊起重物 PPT展示磁懸浮列車和巨大的電磁鐵起重機吊起重物的圖片，利用磁場的一些有趣圖片等，激發(fā)學生的興趣、求知欲。(課件展示)　　我們用相類似的方法來學習描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應強　　度。電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向?！　≡诖艌鲋械娜我稽c，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感應強度的方向。　　問題2：那如何研究磁感應強度的大小呢?　　磁場對磁極有力的作用，磁場對通電電流也有力的作用?！　熒顒樱骸　栴}3：磁場對電流的作用力大小跟哪些因素有關呢?　　學生提出猜想：磁場對電流的作用力跟導線與磁場方向有關　　磁場對電流的作用力跟電流的大小有關　　磁場對電流的作用力跟導線的長度有關　　磁場對電流的作用力跟磁場強度有關　　等等?！　≡趧驈姶艌鲋刑骄坑绊懲妼Ь€受力的因素　　 啟發(fā)學生學會應用控制變量法。　　結論：電流一定時，通電導線越長，磁場力越大。 師生可共同演示導線跟磁場平行時，導線受力情況。 師生活動：　　通電導線在磁場中受力大小與電流定量關系的研究　　用DIS演示實驗研究通電導線與磁場方向垂直時受力大小與電流大小的定量關系。　　(2)保持I不變，用三個相同的蹄形磁鐵逐次并放，以改變受力部分導線的長度，測定相應的三個力F，得到F∝L?！　【_的實驗表明，通電導線在磁場中受到的磁場力的大小，既與導線的長度L成正比，與導線中的電流I也成正比，即與I和L的乘積成正比，用公式表示為F∝IL，引入比例系數(shù)B，寫成等式為：F=BIL。 (3)B是由磁場本身決定的，在電流I、導線長度L相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值B越大，表示磁場越強?！　?2)物理意義：磁感應強度B是表示磁場強弱的物理量。在磁場中的任一點，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時北極所指的方向，就是該點的磁場方向，即磁感