【正文】 在主動參與中得到充分的發(fā)展?！　⊥卣菇虒W(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸?！　∪?、教學(xué)措施：　　全面把握課程目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，掌握必備的知識?！　〉诙卧顷P(guān)于安全方面的，重在引導(dǎo)學(xué)生正確處理危險(xiǎn)發(fā)生后的緊急情況，同時防止事故的發(fā)生，以免給自己和別人帶來傷害。這學(xué)年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要?！　?、整理資料?！　?，自主學(xué)習(xí)，理解主題文字的大意。　　3.《花錢的學(xué)問》引導(dǎo)學(xué)生正確的消費(fèi)理財(cái)觀，提高他們的消費(fèi)技巧?！　?，體會到大家的事情要靠大家來做?！　∏楦心繕?biāo)：　　，激勵、了解一些可以挽救他人生命?！　?，了解與小學(xué)生生活相關(guān)的安全標(biāo)志和設(shè)施，注意公共安全。　　五、教學(xué)進(jìn)度　　時間課題　　第一單元生活中的消費(fèi)　　第2周第1課生活需要消費(fèi)　　第4周第2課不同的購物場所　　第7周第3課做聰明的消費(fèi)者　　第二單元生活中的習(xí)俗　　第9周第1課多彩的民族節(jié)日　　第11周第2課家有喜事　　第113周第3課異國習(xí)俗　　第三單元安全地生活　　第115周第1課交通安全每一天　　第117周第2課從“119”談起　　第119周第三課面對突發(fā)事件四年級上冊品德與社會教學(xué)計(jì)劃6　　一、學(xué)情分析　　學(xué)生大部分有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。　　改革教學(xué)方式　　教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學(xué)理念，采取以客觀社會為基礎(chǔ)與學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)形式。培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學(xué)生成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。”第一．要變“目中無人”為有人。要注意理清教材的思路，把握教材的教學(xué)主題?！　∷摹⒔虒W(xué)措施及教學(xué)應(yīng)注意的問題：　　改變陳舊的觀念，樹立新觀念　?。?）轉(zhuǎn)變教材觀?！　W(xué)會搜集、整理、分析和運(yùn)用社會信息，能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題?！　∧芰δ繕?biāo)：　　掌握基本的自護(hù)自救的本領(lǐng)?！　〉谌龁卧栋踩厣睢贰　∏楦袘B(tài)度價值觀：　　熱愛生命、熱愛生活?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用信息的能力?！　釔圩鎳?，珍視祖國的文化傳統(tǒng)和節(jié)日習(xí)俗?！　〕醪嚼斫鈧€體與群體的互動關(guān)系?！　W(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事務(wù)和現(xiàn)象，嘗試合作地、有創(chuàng)意的探究和解決生活中的問題。　　三、教學(xué)目標(biāo)：　　第一單元《生活中的消費(fèi)》　　情感態(tài)度價值觀：　　養(yǎng)成熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度?！　〔扇∫钥陀^社會為基礎(chǔ)與學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中自我體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練技能，養(yǎng)成習(xí)慣?！　∑返屡c社會課程教學(xué)的核心是幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人。要做到“刪減、替換、補(bǔ)充”。了解一些社會組織機(jī)構(gòu)和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　情感與態(tài)度目標(biāo)：　　(1)引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實(shí)守信、友愛寬容、公平公正、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。　　五、教學(xué)進(jìn)度安排周 次日 期教 學(xué) 內(nèi) 容備注1~2~9《我們的合作》3《真正的友誼》4~5~30《為你高興，與你分擔(dān)》6~國慶放假6~7~14《面對欺負(fù)和威脅》8~9~25《我要攀登》9~10~《抄襲害了誰》11~12~15《我們和誠信在一起》12~13~25《擦亮眼睛》14~15~《逛商場》16~16《衣食的來源》17~18~271《塑料與我們的生活》18~19~1《從一滴水說起》20~16復(fù)習(xí)考查四年級上冊品德與社會教學(xué)計(jì)劃4　　一、學(xué)習(xí)情況分析（知識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）　　四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。　　改革教學(xué)方式　　教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學(xué)理念，采取以客觀社會為基礎(chǔ)與學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)形式。培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學(xué)生成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)?！钡谝唬儭澳恐袩o人”為有人。要注意理清教材的思路，把握教材的教學(xué)主題。　　四、教學(xué)建議　　改變陳舊的觀念，樹立新觀念　?。?）轉(zhuǎn)變教材觀。這樣做，也使我們能把事實(shí)的教育與價值教育結(jié)合在一起。它們是有利于和社會的生存與發(fā)展，還是會有其不利的方面？要使兒童通過具體事實(shí)的價值分析逐步把握的道理是：并不是已經(jīng)存在的事實(shí)都是全然合理、全然向善的，或是天然合理的、天然向善的。如在《衣食的來源》一課中介紹了袁隆平，不僅提到了他所從事的科學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)價值，還將一個有血有肉的、近距離站在少年兒童身邊的袁隆平呈現(xiàn)在教材之中。隨著年齡的增長，在他們生活中出現(xiàn)的事物越來越多，如各種工業(yè)品、農(nóng)產(chǎn)品、交通工具等等?！　《?、教材的體系結(jié)構(gòu)　　本教材以兒童社會生活為主線，在四年級上冊編制了“我們在一起”、“成長不煩惱”、“聰明的消費(fèi)者”三個單元，共12課?！　【帉憽⒄碣Y料?！　∷?、教學(xué)進(jìn)度　　第一周——第三周　　教學(xué)第一單元　　第四周——第六周　　教學(xué)第二單元　　第七周——第十三周　　教學(xué)第三單元　　第十四周——第十六周　　教學(xué)第四單元　　第十七周——第十八周　　總復(fù)習(xí)　　五、教學(xué)措施　　獨(dú)立閱讀，自主學(xué)習(xí)，理解主題文字的大意。　　三、教材分析　　《這點(diǎn)困難算什么》主要是讓學(xué)生知道困難總會在我們前進(jìn)的道路上出現(xiàn)，但只要我們拿出智慧和勇氣，就能克服困難。　　情感目標(biāo)：　　樹立戰(zhàn)勝困難的信心，激勵學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的挫折?！　√岣邔W(xué)生的心理承受能力，初步樹立積極樂觀的生活態(tài)度。學(xué)生大部分有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。廣泛采用活動型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中自我體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練技能，養(yǎng)成習(xí)慣?！　。?）以兒童的生活為基礎(chǔ)　　品德與社會課程教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的，有意義的教育內(nèi)容教育兒童。教師的教學(xué)過程，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，通過什么方法學(xué)；不要把現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生用自己的眼光、方式來看待世界，允許學(xué)生有自己的看法。教師在教學(xué)過程中，要更新觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要以教材提供的教育主題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究。教學(xué)是對教材的再創(chuàng)造，是用教材教而不是教教材?！　‘?dāng)代生活與歷史的鏈接　　努力使兒童所遭遇到的現(xiàn)代生活與本民族的歷史與文化相鏈接。要讓他們逐步學(xué)會對各種各樣的現(xiàn)存事實(shí)作出正確的價值辨析和正確的價值選擇。這樣做的目的在于突顯本教材的人文意蘊(yùn)和它的道德價值，力圖在“物”與“人”的內(nèi)在聯(lián)系中，達(dá)到品德課與社會課的綜合，以實(shí)現(xiàn)兒童完整人格培養(yǎng)的課程任務(wù)。教材要引導(dǎo)他們懂得這些事物的“事理”、“物理”，如我們所食用的食品是從哪里來的，不同的交通工具各有什么樣的特點(diǎn)等等，以期使兒童獲得一定的生活常識，適應(yīng)他所面對的社會生活。每課依內(nèi)容和容量不同，建議安排的課時不等。本文格式為Word版，下載可任意編輯四年級上冊品德與社會教學(xué)計(jì)劃四年級上冊品德與社會教學(xué)計(jì)劃 　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！寫好計(jì)劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。　　二、教材的體系結(jié)構(gòu)　　本教材以兒童社會生活為主線，在四年級上冊編制了“我們在一起”、“成長不煩惱”、“聰明的消費(fèi)者”三個單元，共12課。隨著年齡的增長，在他們生活中出現(xiàn)的事物越來越多，如各種工業(yè)品、農(nóng)產(chǎn)品、交通工具等等。如在《衣食的來源》一課中介紹了袁隆平，不僅提到了他所從事的科學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)價值，還將一個有血有肉的、近距離站在少年兒童身邊的袁隆平呈現(xiàn)在教材之中。它們是有利于和社會的生存與發(fā)展，還是會有其不利的方面？要使兒童通過具體事實(shí)的價值分析逐步把握的道理是：并不是已經(jīng)存在的事實(shí)都是全然合理、全然向善的，或是天然合理的、天然向善的。這樣做，也使我們能把事實(shí)的教育與價值教育結(jié)合在一起。　　四、教學(xué)建議　　改變陳舊的觀念，樹立新觀念　?。?）轉(zhuǎn)變教材觀。要注意理清教材的思路，把握教材的教學(xué)主題?！钡谝唬儭澳恐袩o人”為有人。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學(xué)生成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人?！　「母锝虒W(xué)方式　　教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學(xué)理念，采取以客觀社會為基礎(chǔ)與學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)形式?！　∥?、教學(xué)進(jìn)度安排　　周 次　　日期　　教學(xué)內(nèi)容備注　　2　　~　　《我們的合作》　　《真正的友誼》　　3　　~　　4　　~　　5　　~　　《為你高興，與你分擔(dān)》　　6　　~　　國慶放假　　7　　~　　《為你高興，與你分擔(dān)》　　《面對欺負(fù)和威脅》　　8　　~　　9　　~　　《我要攀登》　　《抄襲害了誰》　　10　　~　　11　　~　　12　　~　　《我們和誠信在一起》　　《擦亮眼睛》　　13　　~　　14　　~　　15　　~　　《逛商場》　　《衣食的來源》　　16　　~　　17　　~　　18　　~　　1《塑料與我們的生活》　　1《從一滴水說起》　　19　　~　　20　　~　　21　　~　　復(fù)習(xí)考查　　22　　~四年級上冊品德與社會教學(xué)計(jì)劃2　　一、學(xué)情分析　　本班共有學(xué)生35人。　　懂得從挫折和失敗中吸取教訓(xùn)，促進(jìn)自己進(jìn)步?！　≈雷约菏羌w的一員，明白集體需要每個人去愛護(hù)。　　通過交流，感受集體的快樂?！　　冻砷L的故事》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，克服學(xué)生自我為中心的心理，改變只知自己優(yōu)點(diǎn)和他人缺點(diǎn)，不知道欣賞他人的不良思維方式，形成同學(xué)之間相互幫助、相互鼓勵、共同進(jìn)步的好風(fēng)氣。引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題、合作探討解決問題的方法。四年級上冊品德與社會教學(xué)計(jì)劃3　　一、教材編寫的指導(dǎo)思想、原則　　本教材以四年級兒童不斷擴(kuò)大的社會生活為主線，以關(guān)注每一個兒童的成長為前提，以發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格為標(biāo)的，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代教育價值取向?yàn)槔砟?，引?dǎo)學(xué)生通過以自己的生活密切聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，獲得對現(xiàn)代社會生活的積極態(tài)度和參與能力；在感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富和發(fā)展對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解；逐步養(yǎng)成社會主義合格公民所必須具備的道德觀、價值觀及相應(yīng)的良好行為習(xí)慣?！　∪?、教材的特色　　見物見人，以物及人　　兒童是在與他們所遭遇到的各種事物相互作用中成長的。作為一門“品德與社會”的綜合課的教材，應(yīng)努力挖掘出“物后之人”，要讓兒童能夠在見物的同時見到人，感受到其中的“人心”、“人理”(做人的道理)。教材在引導(dǎo)兒童了解這些事實(shí)的同時，著力于揭示它們對我們的生活可能產(chǎn)生的意義和價值。我們認(rèn)為這種價值辨析、價值選擇的意識、思維方式和能力是一個現(xiàn)代人所必須具備的，也是本課程所要完成的目標(biāo)之一。當(dāng)然，本教材所給予的歷史文化知識只能是“點(diǎn)”狀的，而不是系統(tǒng)的、全面的。要做到“刪減、替換、補(bǔ)充”。新的課程改革，把關(guān)注人作為課程的核心理念，提出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。第二，變“重結(jié)論輕過程”為重視學(xué)生學(xué)的過程。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價值