初中地理教學反思5篇20xx-全文預覽
【正文】 贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績。 轉(zhuǎn)變自我的主角 新課程不僅僅要求教師的觀念要更新，并且要求教師的主角要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。 在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等資料更是難中之難。需要得到我們的支持。每個問題同學們都完成的很好。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當教師，能夠提問，能夠補充，能夠自由發(fā)揮。學生在測試中主要存在的問題有：區(qū)域地理與系統(tǒng)地理不能有機結(jié)合，分析應用能力差，思維線索不完整，從地理圖表中提取有效信息能力差，回答問題的語言存在能力差等等，這些因素嚴重制約學生成績的提高。以學習小組為單位，開展了繪圖競賽。 第四，區(qū)域地理復習不能停留在教材的層面上，因為初中的教材體系大部分只講分布和特征，對成因不予探討。但是區(qū)域地理就是單純記憶羅列知識點嗎?肯定不是。在學生的導學學案中，建議老師設計一些探究問題引導學生進行區(qū)域特征的比較，比如在學習南美洲時，可以引導學生比較南美洲和非洲的氣候特征，還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。老師可以出示一些典型的高考題，讓學生體會自己去體會區(qū)域定位的重要性。本文格式為Word版，下載可任意編輯初中地理教學反思5篇2021 關于初中地理教學反思有哪些?教學是教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能。所以在學習之前一定要先讓學生明白區(qū)域地理的學習定位十分重要，并非簡單的機械式記憶那么簡單。 比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。區(qū)域地理部分教學一直是很大的問題，原因主要有以下幾個方面： 第一，區(qū)域地理是記憶量的教學內(nèi)容，因為不同區(qū)域有自 己的自然、經(jīng)濟、社會特點等，這些都需要記憶。 第三，所學知識、所掌握的知識與高考考核要求有
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