【正文】 ”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。） 這種寫法，讓你感受到什么？一個(gè)“都”字，還讓你感覺到什么？ 當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？ 帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（13自然段。 將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，并給予幼兒肢體動(dòng)作探索表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒在愉快的體驗(yàn)過程中，感受本土音樂本身所帶來的審美感受，傳遞快樂的游戲精神。再進(jìn)行游戲。（一對(duì)許多）當(dāng)B段音樂出現(xiàn)，配課老師出來和剪出的老虎PK，最終打敗老虎，師幼一起歡呼勝利！ 猴山 師：小剪刀繼續(xù)向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧？（幼兒相互討論） 第一遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀。（邀請(qǐng)12名幼兒） 師：剛才你們看的真仔細(xì)，記得很清楚。 在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作，有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的動(dòng)物形象。 擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏 薅（hao ru）草 機(jī)靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒 剪紙教案 篇3 一、作品分析與設(shè)計(jì)思路 在開展的區(qū)域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中，孩子們對(duì)惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。 小結(jié)： 作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆） ，有求必應(yīng)。 三、學(xué)習(xí)第一部分 指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？ 自由讀課文23小節(jié)，思考上述問題。 13自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。背誦課文最后兩個(gè)自然段。讓我們永遠(yuǎn)記住這份寄托濃濃的親情的見證姥姥的剪紙（讀題）?！? 姥姥的期待是什么? 請(qǐng)你給這幅剪紙取個(gè)名。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀) 原來姥姥的剪紙會(huì)說話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。 姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來回答？ a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏… b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語(yǔ)? 從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧） 除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？ a、出示第3自然段 b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解 c、指導(dǎo)朗讀 板書：勤勞善良 四、學(xué)習(xí)712自然段。 b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？ 那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。 如果用一個(gè)詞來形容呢？ 指名回答，并相繼板書。 誰(shuí)來當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。 ，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。 ，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件 教學(xué)過程： 一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請(qǐng)大家欣賞！ (課件出示，欣賞剪紙) 看著這么多精美的剪紙，你想說點(diǎn)什么？ 二、學(xué)習(xí)12自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神” 姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請(qǐng)你打開課文，自由朗讀12自然段。用一個(gè)字來稱贊，那就是“神”。 學(xué)生匯報(bào)： a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。 a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？ b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說說對(duì)這句話的理解。 如果說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？ 從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿Ｎ抑?，這是姥姥對(duì)我的期待。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）…… 七、課堂總結(jié):剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)“我”的疼愛與牽掛，同時(shí)也寄托了“我”對(duì)姥姥的思念和依戀。 板書設(shè)計(jì) 1姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn) 姥姥：心靈手巧請(qǐng)老善良 濃濃親情 剪紙教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題 人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？ 有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。 指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。 全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。 13自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。鄰