【正文】 預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。在本學期的英語教學中，我將堅持以下理念的應用：　　面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；　　整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；　　突出學生主體，尊重個體差異；　　采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功；　　注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）　　12．準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養(yǎng)各方面的技能?！　嵤┤蝿招偷慕虒W途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力　　在教學中根據(jù)目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與?！　猿秩諟y、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。目的:要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。　　二、所教班級基本情況分析　　今年我教的是八十班，整體來說，該英語成績不容樂觀，沒有尖子生；中部力量薄弱，是重點發(fā)展對象；個別同學嚴重偏科，對英語沒有學習興趣和動力?！　】傊?，在實際教學活動中，需要不斷摸索，以求收到更好的教學效果，不負家長和社會的厚望。　　實施任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力　　在教學中根據(jù)目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與?！　猿秩諟y、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。能在學習中互相幫助，克服困難?！　∧苈牰處煂τ嘘P熟悉話題的陳述并能參與討論?！　∪?、教材基本情況　　《新目標英語》八年級（上冊），全書共有十二個單元，另兩個復習單元。由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?！　?，加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。實施：利用互測及教師抽查及時檢查，保證效果并堅持下去。　　4，掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼?！　W校教務處或年級上安排的月考?！　≠|量檢測：　　對重點英語對話、重要句型要求熟記。　　對學困生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來?！　∽鳂I(yè)批改到位，發(fā)現(xiàn)問題及時反潰或單獨輔導。重難點：　　狀語從句和形容詞。有些學生在學習中缺乏小組合作意識。通過文化內容的學習，使學生視野更開闊，思想更豐富，思維更活躍，交流更得體。　　教材不僅幫助學生學習英語語言知識，更重要的是幫助學生發(fā)展語言運用能力，讓學生學會用英語表達思想、學會交流。　　5 .不斷學習，加強自身素質和業(yè)務能力的提高。　　2 課后多與學生溝通，了解學生學情，及時得到反饋信息，以利于改進教學中存在的問題和不足?！　∪⒔虒W策略及措施　　教學應面向全體學生，注重對學生進行運用英語能力的培養(yǎng)，力爭人人都有進步；　　對學生因材實教，尊重學生個體差異，力爭讓不同學生全面發(fā)展；　　采用“任務型”活動教學，鼓勵學生參與體驗與交流，力爭讓學生增強對英語的學習興趣；　　充分利用課堂作業(yè)與課外作業(yè)，嚴格要求學生抓好落實，強化所學，力爭讓每位學生皆有所獲。同時每個單元都增加了文化背景知識和學習策略，并增加了任務型學習成分與語篇輸入，提供了一篇具有跨文化內容的閱讀文章及相關的練習，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量?！　∽⒅匚膶W基礎，培養(yǎng)學生語言規(guī)范、文體規(guī)范的寫作能力?！　《⒂柧毮繕恕　”緦W期作文訓練，主要側重于語言的表達和錘煉，兼