八年級上冊語文教案經(jīng)典案例語文版五篇-全文預覽
【正文】 “那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。 ，討論。 ：比賽朗讀，體會意境。 作業(yè) “讀一讀，寫一寫”中的生字詞。 本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。 ◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調(diào)動學生學習的主動性積極性。 。 ： 童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符?！吧鐟颉钡馁Y料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多! 初中二年級語文教案4 《社戲》 教學目標 、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。 五、課文總結(jié) 前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。 (2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示) 明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。 四、研習課文 (1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形? 明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。在他的作品中有不少是關于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。 二、 理清課文的結(jié)構(gòu)，領會作者的思想感情。 明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。 燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。 長河：黃河。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。 要求: 讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。 (二)讀一讀 單車/欲/問邊，屬國/過/居延。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫。出身仕宦家庭，過著享樂田園、留戀山水、亦官亦隱的居士生活。 教學方法 朗讀鑒賞感悟 教學過程 ，激發(fā)興趣 由書法作品《使至塞上》導入。 ●情感態(tài)度價值觀：理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的人生觀。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。檢查背誦 研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： 。自己的田園之樂。 整體感知，明確學習目標。 四、學習詩詞： 導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。抒發(fā)作者愿望的句子是 ， 。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。下面我給大家?guī)黻P于初中二年級語文教案，方便大家學習。課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)，巧設課件，激發(fā)興趣，可以給語文學習動力。他的祖父、父親均做過太守一類的官職，但到了陶淵明，家境早已破敗。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。n ( ) 2)解釋下列加點的詞： (1)帶月荷( )鋤歸 (2)但( )使愿無違 (3)大漠孤煙( )直 (4)長河( )落日圓 (5)江入大荒( )流 (6)仍憐( )故鄉(xiāng)水 (7)徙倚湖山欲暮時( ) (8)三年多難更憑危 ( ) 3)按要求用原文填空： (1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是 ， 。 (6)《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故鄉(xiāng)依戀之情的句子是 ， 。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。勞作的辛苦與執(zhí)著。 自由背誦。
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