六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學設計-全文預覽
【正文】 的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。沒對的同學也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個?！ 〖w評價指導 師：寫完的同學坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學聽寫的詞語對不對?！ ?設計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會的學生教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決，可達到省時高效的目的?！ ?2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去?！ ?2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢? (3)標出不懂的問題并在小組中嘗試解決?！ ?設計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學生理清文章脈絡，并交流自己的感受，能加深學生對課文的整體印象，而用“先學后教”的方式，可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在“后教”階段進行解決?！ W生班上交流，教師適當點評并引導學生?！ ?1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。不讀zuō?！ ?3)學生糾錯，正音釋詞。 師生交流，檢查自學效果?！ ?3)說說課文主要內(nèi)容。) 二、第一次“先學后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。托爾斯泰。今天我們要學的這篇課文，題目就是《窮人》?！ 〗虒W準備：多媒體課件?！ 〗虒W課時：兩課時。為此，閱讀教學要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學生、作者，以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應是多元的。 (三)德育滲透點 通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、助人為樂的教育?！ ≌归_想象，續(xù)編《窮人》這個故事?！ W習抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句?！ ∧苷_、流利有感情地朗讀課文。 設計理念： 語文新課程指出“閱讀是學生個性化的行為”、“要珍視學生閱讀中的獨特感受和見解”，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受?！ 〗虒W準備：多媒體課件?！ W習課文內(nèi)容，感知“窮”。) 師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。 簡介列夫出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民?！ ?設計意圖：通過回憶以前學過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學生認識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文
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