【正文】 ，體會(huì)作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話。 重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸 教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎? 學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了 教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。 (3)全班交流，深入體會(huì)。 。) (五)變換身份，釋疑解惑 ，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來做一名“小小地理勘探家”，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料(見附文)，看看剛才同學(xué)們提的問題你能解決哪一個(gè)，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀? ，認(rèn)真研讀，充分交流。 (評(píng)析：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。 。 (評(píng)析：古詩的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。 熟讀課文。在以后的人生路上也很少見到的。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。 ⑶是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次 ⑶達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛之情。有味：豆麥的清香。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。 背誦12～14自燃段。 三、小結(jié) 課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人。 ⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高。討論并歸納： ⑴雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。偷中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心。 ⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。通過對(duì)偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。 ⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。 分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納： ⑴當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。偷豆、吃豆。 ⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦。六一公公送我羅漢豆。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。(寫作特色) 五、作業(yè) 練習(xí)一、練習(xí)二(可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確)。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過，用筆非常高明。因?yàn)椋? ⑴我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了。 提問：我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。 ⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦ 提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?討論并歸納： 因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。 ④夜航去看社戲途中。 第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波。 第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。 第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。 二、初識(shí)課文 聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。興：興致。 ⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。 ⑼朦朧：月光不明。有確實(shí)的意思。 ⑸怠慢：冷淡。有大多、多半的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。n 蘊(yùn)藻 y249。 dāo 鳧水 f 3課時(shí) 給下列加粗的字注音: 憚 d224。 文章的寫作背景。 理解文章敘事有詳有略的寫法。 初中八年級(jí)語文教案2 《社戲》 學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。他義正詞嚴(yán)，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者，展示了一個(gè)無私無畏的辯論家的形象。 孟子是一個(gè)心懷天下的政治家、思想家。有仁義，相關(guān)者都會(huì)受益。他履行了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的原則，從不阿諛奉承、趨炎附勢(shì)。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能不是天生的，而貪安圖樂，自然也增長(zhǎng)不了才能。 四、探討交流 ? 明確：孟子文中所說的兩個(gè)問題，對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。 明確：第一段首先用排比句式列舉六位歷人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨煉的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。 ? 明確：是全文的總結(jié)，揭示了中心論點(diǎn)。 ?是從哪兩個(gè)方面論證的? 明確：論證了經(jīng)受磨煉的益處。作者認(rèn)為人要有所作為，成就大業(yè)須經(jīng)受苦難的磨煉。他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨煉，但都被提拔任用，有了一番作為。 ，感受孟子的人格魅力。由此可知，常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。 第二段：一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤，然后才知道改過。管夷吾被囚禁在監(jiān)獄里，得到鮑叔牙的推薦，被齊桓公任用為相。 說：意思明確，條理清晰，語言通順。 ④征于色：在。 ②孫叔敖舉于士：獄官。 四、理解詞義 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該重點(diǎn)理解的詞語，然后學(xué)生之間自由討論，共同解決。 曾(zēng)益：增加。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。 ，準(zhǔn)確翻譯全文。 ，感受孟子的人格魅力。本文格式為Word版，下載可任意編輯八年級(jí)2021年新編語文教案高效樣板五篇 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，而教學(xué)效果最終將落實(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展?jié)摿ι稀? 初中八年級(jí)語文教案1 《孟子》 。 第一課時(shí) 。然而在此之后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。 二、朗讀課文 正音釋義： 畎(quǎn)畝：田地。 三、讀出節(jié)奏 舜/發(fā)于畎畝之中，傅說/舉于版筑之間，膠鬲/舉于魚鹽之中，管夷吾/舉于士，孫叔敖/舉于海，百里奚/舉于市。搗土用的杵。 ③生于憂患而死于安樂也：表并列。注意下列要求： 讀：讀準(zhǔn)字音，流暢自然，節(jié)奏合理。膠鬲本來以販賣魚鹽為生，后受到周文王的舉薦，做了紂王的大臣。所以，上天要降下重大責(zé)任給這個(gè)人的時(shí)候，必定使他的心志困苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，使他身處貧困之中，在他做事的時(shí)候，又使他的所作所為受到阻撓，以上那些遭遇，都是用來使他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來，增加他本來所欠缺的能力。一個(gè)國(guó)家，在國(guó)內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國(guó)外沒有勢(shì)力、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家的威脅和外來的憂患，這樣的國(guó)家常常會(huì)招致滅亡。 第二課時(shí) ，品味孟子的論辯藝術(shù)。 二、理清思路 ?