【正文】 (2)師范寫生字。 (4)展開聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。 (4)展開聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。 (5)展開聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。 (1)感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。”) (2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來 (3)小樹發(fā)芽。 (　)的旁邊是(　)。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。) 過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎? 住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。 (注意指導(dǎo)：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變 (1)學(xué)生自由讀生字。今天老師將帶領(lǐng)給大家來學(xué)習(xí)一個小蝸牛的故事。 交流法、閱讀法、資料補充法。 二、過程與方法 通過朗讀和補充資料，讓學(xué)生感受小蝸牛一課四季的美。 ，讀一讀。 石(石頭)　見(看見) 古(遠古)　貝(貝殼) 我會選。我們遇到問題也要認真觀察、仔細思考。(播放視頻《烏鴉喝水》) “只、石、多、出、見” (1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。 。) (3)烏鴉又是如何把小石子放進瓶子里的呢?(一顆一顆放進去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢? (這是一只做事認真、有耐心的烏鴉。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。 (1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 師：如果你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢?”這四個字。 (3)烏鴉終于找到水喝了，它的心情如何呢?(高興、興奮)教師指導(dǎo)有感情朗讀。) 。 (3)指名朗讀，師生評價正音。讀了課題，你有哪些疑問呢? (烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?) 過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解具體內(nèi)容。 (注意指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。出示帶音生字：烏　鴉　處　找　辦　旁　許　法　放　進　高 (1)學(xué)生自由讀生字。) ，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。 交流法、閱讀法。 二、過程與方法 通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品? (2)還有哪些小動物沒參加?為什么? ：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。 設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。) ，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙) ，學(xué)習(xí)齊讀第5句。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。) ：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉。 ：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。 二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文 齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。 大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。 ，練寫生字。 五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣 出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。 四、再讀課文，整體感知 ，大家評價。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。) (2)教師指名讀字卡。 師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。 (2)教師指名讀生字。 設(shè)計意圖：在讀文中識字。) 設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。(教師) 。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 一年級北師大版語文教師教案1 《雪地里的小畫家》 設(shè)計說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 課前準(zhǔn)備 、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，激趣入題 師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。(板書課文題目。 ，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。 (1)學(xué)生自由讀生字。 。 (1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。 (5)“猜字”游戲。) 設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。 設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 “竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。 第二課時 一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查 《雪地里的小畫家》。 設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?) (二)學(xué)習(xí)第3句。 ? 學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。 ，而且畫