【正文】 ，對課上能把自己搜集的信息恰當(dāng)、靈活運(yùn)用解決問題的學(xué)生及時表揚(yáng)。讓學(xué)生始終處在思考的狀態(tài)，真正成為課堂的主人。因此，本課的重點(diǎn)定為鑒賞景物特點(diǎn)，分析、理解作者的復(fù)雜情感，并交流蘇軾對人生的態(tài)度；難點(diǎn)定為分析、理解作者在社會與個人、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾糾結(jié)中找到了心理平衡，走向豁達(dá)超脫的人生境界。此詞正是他游覽赤壁，深感年歲漸老，事業(yè)無成，借年輕有為的周瑜抒發(fā)心中的感慨，自古至今引起無數(shù)人的共鳴。赤壁懷古》是蘇軾于神宗元豐五年在黃州寫的。本單元的話題是“透視歷史的煙云”，著眼點(diǎn)在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的方式，了解他們?nèi)绾谓梃b歷史，表達(dá)對歷史的感悟。 （1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。而且一種渾化無際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。之后，學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識，舉例 詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟 意動用法：侶魚蝦而友麋鹿 名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上 句式——定語后置：客有吹洞簫者 賓語前置：何為其然也 （學(xué)生默讀） 教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉 第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感 第三節(jié)——人生失意的悲情 第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度 第五節(jié)——忘情塵世的灑脫 教師板書： 游 景 樂 （以景動人） “水月” 歌 情 悲 （以情感人） 問 理 喜 （以理警人） （1）欣賞文中的“水月”的意象，并談?wù)劰湃说纳剿庾R。有助于學(xué)生對欣賞作品時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法?！? 鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： （1）“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn) （2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣 （3）“知人論世”——了解詩人儒道兼濟(jì)的思想 教學(xué)重點(diǎn)： （1）欣賞分析文中的“水月”意象 （2）體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵 教學(xué)原則： 從誦讀——研讀、從整體感知——深層評價、從感性——理性的原則 根據(jù)新大綱的要求，中學(xué)生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看，同時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對課文的理解引向更深的層面。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。 八、說課外作業(yè)布置： ⒈背誦并默寫這首詩 ⒉比較閱讀： 詠史請學(xué)生讀詩，其他同學(xué)注意聽?！边@首詩的作者是誰啊?以此引出作者，我們先來了解一下杜牧(看屏幕)我們今天呢再來學(xué)習(xí)他的另外一首詩《赤壁》?！皼]有問題的課堂不是成功的課堂”因而我還運(yùn)用“提問對話法”共同挖掘、深討該詩，理性的認(rèn)識本詩。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。 《赤壁》說課稿3 一、說教材 杜牧的《赤壁》這首詩是蘇教版八年級下冊第一單元的，這是一首七言絕句，這首詩是作者經(jīng)過赤壁(即今湖北省武昌縣西南赤磯山)這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。 六、結(jié)語： （1）文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。而且一種渾化無際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。 教師板書： 游 景 樂 （以景動人） “水月” 歌 情 悲 （以情感人） 問 理 喜 （以理警人） 六、第五環(huán)節(jié)：安排下節(jié)課的討論話題： （1）欣賞文中的“水月”的意象，并談?wù)劰湃说纳剿庾R。 解題： （1）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁 （2）賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦 二、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。 教學(xué)課時：兩課時 三、教學(xué)過程： 第一課時 一、作者和解題： 黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機(jī)會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。但無論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)，二是便于學(xué)生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。 （六）練 課外拓展、遷移知識 比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學(xué)生把握竟象與意境，尋找二文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。幫助學(xué)生學(xué)會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學(xué)會鑒賞古詩詞的方法。突破本課的難點(diǎn)。分三步： 想象畫面，描述意境 采用了我在古詩詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認(rèn)真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學(xué)生與自己的相對照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到情感體驗(yàn)。 c留出四分鐘左右的時間讓學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。同時老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。這個環(huán)節(jié)在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。使得語文學(xué)習(xí)更為自主互動。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊(yùn)，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。 一、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。 這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。本文格式為Word版，下載可任意編輯《赤壁》說課稿《赤壁》說課稿1 各位評委老師： 上午好。這篇課文選自中國文學(xué)第三冊第三單元，這個單元的主要內(nèi)容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。 二、下面說一下這堂課的教法和學(xué)法 根據(jù)課文特點(diǎn)和三年級學(xué)生的實(shí)際情況，本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個方面： 〈1〉誦讀感悟法 詩詞教學(xué)貴在多讀。 〈3〉合作探究教學(xué)法 在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。 要求學(xué)生通過圖書館，上網(wǎng)等途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將疑難之處標(biāo)出。 B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。 （四）品 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來解決問題。為什么特別提出“人道是”三個字？ （3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？ （4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸？”人生如夢，……”是說蘇軾消極，還是積極。 煉字煉詞，品味語言 此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生 A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B．從寫“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放： C．從抒“情”之中悟曠達(dá)感奮之豪放： 知識目標(biāo)豪放詞的特點(diǎn) 情感目標(biāo) 從容曠達(dá)的胸襟。 四、說板書及作業(yè) 板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣?！? 鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： （1）“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn) （2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣 （3）“知人論世”——了解詩人儒道兼濟(jì)的思想 教學(xué)重點(diǎn)： （1）欣賞分析文中的“水月”意象 （2）體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵 教學(xué)原則： 從誦讀——研讀、從整體感知——深層評價、從感性——