【正文】 有感情地朗讀、背誦課文。 《小伙伴》教學(xué)反思6 《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。 “我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！” 瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！ 一堂課下來，有不錯(cuò)的地方，但也有很多的不足?！? 環(huán)視四周，一雙小手，引起了我的注意。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。這一場景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡單的問題：“你們最喜歡誰？” “安東！” “我喜歡安東！” …… 幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。 本課教學(xué)下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時(shí)間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。 在讀課文時(shí)，我問孩子們“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺得它哪些地方讓你最喜歡？”這個(gè)問題，讓學(xué)生自主選擇。 四、識(shí)字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化 字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過動(dòng)作演示識(shí)記“掰”，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識(shí)記，等等。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕??！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣?！薄爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。 一、注重教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。因此，我們要在低年級(jí)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)。 四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸： 出示掛圖：你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？ 在瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人 說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？ 五、結(jié)尾： 今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。指名讀這句話。 （3）男女生分角色朗讀2——4自然段。 “維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會(huì)好長時(shí)間才能回家對(duì)瑪莎來說是很糟糕的事。 自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話。 （一）采用多種形式檢查生字讀音。 ３、書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。 初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。 １、初讀課文，整體感知內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，演活了小野豬。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者?！碑嫵雠龅降睦щy；用“ ”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。 二、教學(xué)方法得當(dāng)。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？ （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點(diǎn)： 一、設(shè)計(jì)新穎。 《小伙伴》教學(xué)反思1 尤惠娟老師《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動(dòng)物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。 我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性化的自主探究的過程。 本文是童話故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動(dòng)作、表情。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)