【正文】 把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。
　　仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。
　?。?）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘
　　述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
　　探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
　　（1）討論：說說你對女媧的認識。
　　女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。
　　索性：干脆。
　　女媧（）澄澈（）（）靈敏（）
　　掘起（）摻和（）蹤跡（）
　　圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的字。
　　
　　閱讀本文，要看如何展開想像，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴充哪些內(nèi)容。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助
　　和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。
　　
　　通過復(fù)述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力。
　　了解有關(guān)人類起源的神話故事。
　　十一、布置作業(yè)
　?。?、收集有關(guān)神話，講給別人聽。
　?。础⑾胂袷巧裨挼牧咙c，馬克思關(guān)于神話的論述。
　　二、出示教學目標、重點難點
　　三、簡介
　　袁珂，神話學家。
　?。础釔凵蜕?。
　　課堂評價不到位。最后的作業(yè)練習：對女媧造人的動機、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。學生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的’辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..
　　八、作業(yè)
　　將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。(雨果)
　　想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。
　　女媧
　　神性：神通廣大
　　人性：勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力
　　總之，女媧是一個人性化的神。n 神通廣大sh233。
　　四、預(yù)習字詞檢查
　　讀出加點字的正確讀音：
　　澄澈ch232。神話富有幻想的形式。
　　教學過程
　　一、導(dǎo)入
　　由我國古代一些神話民間故事導(dǎo)入。
　　，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望。
　　小結(jié)：課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。而學生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。找出有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。
　　問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？
　　想象大膽、新奇、合理
　　四、合作探究
　　生動感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：
　　女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。
　　女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。
　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。）：清澈透明。人物形象，大多具有超人的力量。
　　出示學習目標。
　　初步培養(yǎng)學生的想象能力。
　　這一個問題，可以督促學生深入的思考課文，并且對學生有一定的教育引導(dǎo)意義。)
　　七、布置作業(yè)
　　把《智子疑鄰》改寫繼續(xù)完成，修改后寫在作文本上。
　　總結(jié)：原文與改編后的課文相比，改編后的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎(chǔ)上，對原文進行了大量的取舍，運用了多種描寫方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。
　　歸納改寫原則之一：尊重原著(原文)，有所取舍(多媒體出示)。
　　3題小結(jié)：女媧既是一個能力非凡的神，又是一位偉大的充滿母愛的人。
　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。)：清澈透明。③人物形象，大多具有超人的力量。
　　課件出示學習目標(指名學生朗讀學習目標)。
　　
　　了解人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。2．開拓學生視野，激發(fā)想象力。姮娥奔月》）
　　2．拓展閱讀。
　　教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學生認識神話的美好，思考神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的個性觀點。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：
　　（1）女媧為什么造人？
　?。?）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？
　　2．交流習作，互相點評。
　　比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內(nèi)容加以評說，幫助學生理解塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。
　　2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，補充了哪些內(nèi)容？
　　教師引導(dǎo)學生：
　　課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……
　　3．你最喜歡補充的哪一部分？說說為什么。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。
　　天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代
　　引導(dǎo)學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。
　　3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）
　　了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。
　　2．獨立思考并討論探究，用科學的態(tài)度和方法進行思考，學會學習。
　　教學難點：
　　1．初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法。
　　情感態(tài)度與價值觀：
　　1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。
　　3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第12節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。她笑，池水里的影子也向她笑。
　　生1：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手發(fā)明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。(方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。現(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。
　　教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或家長聽聽。
　　(點擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。
　　生5：課文還有生動的環(huán)境描寫。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么?──袁珂”)
　　學生快速閱讀，盡快給回應(yīng)：
　　生1：更喜歡課文，因為它生動。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。(教師點擊譯文。)
　　二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用
　　教師逐步引導(dǎo)：
　　師：讓我們一起來看看畫面里面有什么?
　　(學生一臉迷惑與期盼。片4：女媧造人。(教師配合學生的回答。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物──神話。
　　通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。
　?、?閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
　　第二課時
　　四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》
　　討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話。許多小人的歡呼跳躍等。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。
　　三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
　　討論：說說你對女媧的認識。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
　　討論：
　?、?女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
　?、?你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。
　　
　　第一課時
　　一、導(dǎo)入新課
　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
　　
　　大膽而新奇的想像?！?br /> 　　
　　根據(jù)課文內(nèi)容用文字，發(fā)揮想象，從任一角度描繪女媧形象（外貌、神態(tài)、心理......）
　　閱讀叢書其他神話故事，并與同學分享感悟。
　?。?br /> 　?。?br /> 　　女媧為什么造人？怎樣造人？如何繁衍人類？
　　2. 講故事要求：
　　聲音響亮、帶些神奇語氣
　　：
　　莽莽榛榛、澄澈、綿延、
　　眉開眼笑、荒涼、寂寞、幽光
　　故事讓我們感覺自己就是女媧身邊蹦蹦跳跳的小人兒，真的太精彩了，這樣的精彩來源于豐富的想象，大家請看課后
　　活動二：對比讀文 品語言
　　讀《風俗通》里的記載，與課文內(nèi)容比較，哪里最能體現(xiàn)的想象力？為何這樣處理？
　　尋讀課文，劃出相關(guān)語句，把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來。
　　③人物形象，大多具有超人的力量。
　　教學過程
　　一、導(dǎo)入:
　　，今天很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地，在這片神奇的土地上有一塊古代文化的瑰寶，它就是人類童年時期的產(chǎn)物－神話。
《女媧造人》 教學設(shè)計2 　　教材分析
　　這篇文章是部編版七年級上冊第六單元第三課，課文主要講述女媧造人的原因、方法、造人的結(jié)果，內(nèi)容簡單易懂，非常有趣，主要運用了想象的寫作手法。
　　她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。
　　生字注音：
　　開辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）
　　揉（）崛起（）攪混（）氣概（）
　　綿延（）
　　詞語釋義：
　　神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：
　　興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：
　?。ǘ┱w感知：
　　學生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復(fù)述故事情節(jié)。
　　二、自主學習
　?。ㄒ唬z查預(yù)習：
　　體裁：
　　神話特點：
　　①主人公是神或半神；②想象或幻想出來的，想象豐富；③古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋；④歌頌?zāi)撤N精神。
　　教學重點：
　　了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第66頁共66頁《女媧造人》 教學設(shè)計
《女媧造人》 教學設(shè)計1 　　教學目標：
　　了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。
　　感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。（學生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨走進文章看一看遠古時代的人們是如何理解的?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊枯^系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。
　?、谂畫z具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。
　　布置作業(yè)：抄寫生字詞并完成相關(guān)練習冊習題。
　　教學方法
　　速讀（默讀）講故事對比讀品語言， 尋讀悟情感， 拓展讀明想象。
　?、诔錆M奇妙的想象和幻想，非常有趣。
　　提問兩個學生講故事，首先清楚女媧造人的原因，方法和結(jié)果。
　　:
　　人物
　　女媧
　　神通廣大的神
　　勤勞聰明
　　博愛無私
　　敢于創(chuàng)新 勇于探索的人
　　寫法 :
　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
　　初步了解神話故事的特點。
　　
　　兩課時。如果復(fù)述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。此時教師也可插入課前準備的故事。教師最后明確：
　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類