《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感(精選4篇)-全文預(yù)覽
【正文】 用理論聯(lián)系實際，用理論指導(dǎo)實踐，才能更多地理解兒童，走近兒童，走進(jìn)兒童的心理。在學(xué)生閃爍思維火花，卻是“霧里看花”時，教師的啟發(fā)會帶來令人意想不到的效果。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有價值的問題時，教師不僅要及時的表揚，還要讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)問題的過程與其他同學(xué)分享，讓更多是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)有價值的問題。長此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生潛移默化，發(fā)現(xiàn)的問題自然不會表面化、膚淺化。 學(xué)生從會發(fā)現(xiàn)問題到發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量的問題是一個逐步前行的過程，是需要進(jìn)行長期指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練的。若把老師問住就算成功。 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。在高年級，甚至有個別學(xué)生喜歡“別人發(fā)問，別人思考，別人回答，我聽聽”的情況。 曾經(jīng)，有人認(rèn)為，小學(xué)的數(shù)學(xué)嘛，應(yīng)該沒有什么高深的理論，也沒有多大的科學(xué)道理可依，真正進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)之后我才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)并不如他人想象中那么簡單，而真正要教好數(shù)學(xué)更是需要付出一番努力。說它陌生，雖然一直在用，但又覺得掌握的不透徹。題目是這樣的：鴨媽媽和15指小鴨過河，第一次只過去了8只，還有幾只小鴨在岸邊？這里就可以用不同的符號表示鴨媽媽和小鴨，一共就是16只鴨子，過去了8只，應(yīng)該還有8只在岸邊，這樣孩子就不會遺漏掉。接著讓學(xué)生用手比劃，不僅深化表象，而且還將剛建立的表象提取和外化出來，借此還可以檢驗學(xué)生腦中的長度單位的表象是否正確，做出了及時的評價。表象是客觀事物經(jīng)過主體感知以后再頭腦中留下的形象。一句話，我們不能為活動而活動；所有活動都應(yīng)最終符合兒童的實際需求，并最終促進(jìn)兒童的思維發(fā)展。教學(xué)過程是由一個個數(shù)學(xué)活動連綴而成的。這種語言應(yīng)該是清晰、準(zhǔn)確的，能夠有效傳遞豐富的數(shù)學(xué)信息，表達(dá)教師對數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確理解與把握。這樣的教學(xué)活動，無論是教師抑或?qū)W生，其思維與精神世界無疑是靈動的，并處于一種積極互動的關(guān)系之中。由此，教學(xué)的這種外在約束便也成就了其內(nèi)在規(guī)定性，并最終在教學(xué)語境下展現(xiàn)出其精致而細(xì)膩的一面，符合兒童心理特點的數(shù)學(xué)教學(xué)必然是靈動的。 張老師認(rèn)為：符合兒童心理特點的數(shù)學(xué)教學(xué)必然是精致的。此外，兒童的概括思維比較弱，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念，需要熟悉廣泛、眾多的具體材料。實際上，好的數(shù)學(xué)教學(xué)須指向兒童的學(xué)習(xí)，并建立在兒童的學(xué)習(xí)心理之上。 《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感1 暑假讀了張興華老師的《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書，這本書貼近我們教師的教學(xué)實際，讓我受到不小的啟發(fā)，對自己的教學(xué)工作有不小的幫助。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是我為大家編寫的《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀后感（精選4篇），歡迎閱讀與收藏。只有在準(zhǔn)確解讀和把握兒童學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，努力調(diào)適數(shù)學(xué)教學(xué)，使其盡可能地順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理，才能真正創(chuàng)造出最適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，并發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效益。于是我提出，教師要為兒童提供充分的感性材料，讓他們經(jīng)歷“選擇性知覺——短時記憶——編碼——長時記憶”的認(rèn)知過程，獲得數(shù)學(xué)知識和方法，并建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)理解。而一旦學(xué)生的這些個性心理傾向在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得極大滿足，他們對于數(shù)學(xué)本身便建立起了良好的學(xué)習(xí)興趣與愿望，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動便由此得以確立。因為，我們的教學(xué)對象，兒童，他們的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，恰是我們展開數(shù)學(xué)教學(xué)所必須要遵循的。在這一過程中，教師的教學(xué)思維和著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師教學(xué)活動
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