《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)教科版--全文預(yù)覽
【正文】 大比拼：學(xué)生隨意在本課 17個(gè)生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。 復(fù)述后師生評(píng)價(jià)。我們?cè)诒凰康闹笓]藝術(shù)折服的同時(shí)，更佩服的是他超凡的自信。 七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述 八、總結(jié)：本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子與詞語品讀、交流相結(jié)合，并適機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。(小澤征爾的話用肯定語氣讀) 是的，樂譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢?另一位評(píng)委附和著。 (3)、片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過樂隊(duì)演奏錯(cuò)了!。 四、與生溝通，引出話題 同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家? 根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) 為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人?(板書：不同凡響、富于自信) 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點(diǎn)后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢(shì)待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。思考：課文寫了誰的什么事? 再讀課文，想一想你讀懂了什么?同桌間交流。是樂譜錯(cuò)了。 課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。 知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深廣度。 能力目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述，對(duì)表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)文章
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