《是樂譜錯了》教學設計教科版--文庫吧
2025-04-05 12:28 本頁面
【正文】 三、初讀課文，了解內容 用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事? 再讀課文，想一想你讀懂了什么?同桌間交流。 默讀課文，標畫出不懂的問題。 速讀課文，理清教學設計文章思路。 教學設計設計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握教學設計文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力。 四、與生溝通，引出話題 同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家? 根據(jù)學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) 為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人?(板書：不同凡響、富于自信) 教學設計設計意圖：在熟讀課文，了解內容從整體上去把握人物特點后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。 五、鎖定重點、品讀感悟 畫一畫： 用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內與同學交流。 品一品 課件出示：句子1突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過樂隊演奏錯了!。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質? 課件出示：句子2小澤征爾再一次停下來。從重點詞再一次看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題?看出他有什么樣的優(yōu)秀品質? 課件出示：句子3一位評委肯定地說，另一位評委附和著，一致認為樂譜沒有錯。 (1)、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度? (2)、小澤征爾此時內心是怎樣的?想象一下他的內心活動。 (3)、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內心的活動。 (4)、面對莊嚴的考場，
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1