【正文】 醒自己，在以后的教學不讓自己有“如果能重來一次”的機會?！　　躲U筆有多長》教學反思10上完《鉛筆有多長》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重復播放著，想著如果能重來一次，也許會做得更好：　　抓住課堂閃光點，轉(zhuǎn)換自身角色?！　》置椎恼J識，讓學生找生活中用分米做單位的物品，不局限1分米?！　　躲U筆有多長》教學反思9長度單位的教學，教材先安排了學生認識米和厘米，這兩個單位學生接觸的比較多，學生日常生活中也經(jīng)常會用到或聽到。如1毫米的物體：自動鉛筆芯的寬度、護導牌的厚度（剛好我佩帶著護導牌）、包數(shù)學書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長度、大正方體的長度、黑板擦的提手長度、開關板的寬，學具盒的長度……。通過估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比等一系列活動，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，發(fā)展了學生的空間想象能力和動手操作能力。這時，教師引導得不夠自然，可以說是一個敗筆。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。學生很快告訴了我是5格，就是5厘米?！　W生聯(lián)想后大聲告訴我很像。到第三個圖中和第4個圖放一塊觀察，學生有了不同的意見，有認為都不正確。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式?！　￡P注學生的學習過程及情感體驗。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源?！　〗虒W設計要考慮學生已有的知識基礎和現(xiàn)實的理解水平，在創(chuàng)設情境以及教學過中，要貼近學生的生活，注重學生已有的生活經(jīng)驗，同時還要注重引發(fā)學生的學習熱情，引導學生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。　　《鉛筆有多長》教學反思5本節(jié)課的目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系?！　∵@一課的第二個合作點是認識1毫米有多長這個知識點。然后創(chuàng)設了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關系?！　】傊虒W情境的創(chuàng)設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。　　新的課程標準，十分強調(diào)學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗?！　∽裾战滩乃峁┑恼n題，適當?shù)卣{(diào)整了教學內(nèi)容的編排順序，使教學環(huán)節(jié)衍接更合理、自然?！　∽寯?shù)學與生活緊密結合?！　　躲U筆有多長》這一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。在數(shù)學教學過程中要“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。這堂課，在引導學用所學知識（毫米）表示測量結果時，有一個學生用“”表示。本節(jié)課，不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓學生在生活中學習，讓他們體會到數(shù)學就在身邊，也留給學生充足的時間、空間，讓他們自主探究知識。學生已經(jīng)學習了厘米與米兩個長度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測量生活中一些物體的長度，已經(jīng)具備一定的估測能力?！躲U筆有多長》教學反思　　《鉛筆有多長》教學反思1《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課，是在學生已經(jīng)認識了米、厘米的基礎上，認識分米和毫米。一節(jié)課上下來，我頗有感觸：　　在估、量、找三步驟教學時層次清晰，而且結合教材內(nèi)容把估計貫穿教學始終，從小培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展了他們的估測能力；通過實際測量一方面培養(yǎng)學生的動手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學生原來的估計，又培養(yǎng)了學生的反思意識；找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體，體現(xiàn)出數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感受到所學數(shù)學知識的真正價值。讓學生在生活中學習。這是，教師今后在備課時要努力做到的?！　　躲U筆有多長》教學反思2《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系?！　　墩n程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。　　《鉛筆有多長》教學反思3昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長》這一課，課下后有如下一些思考。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設計了教學過程，使其能達到較好的教學效果?！　§`活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學層次、設計教學過程?！　【脑O計教學活動。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關系。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，并用手勢表示1米和1厘米的長度，再說一說米與厘米之間的關系。最后通過學生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。通過小組合作交流，認識了毫米，掌握了厘米和毫米之間的關系。　　讓數(shù)學與生活緊密結合?！　　稑藴省分赋?，數(shù)學學習要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學資源，來引導學生投身數(shù)學實踐，培養(yǎng)數(shù)學能力，促進主動發(fā)展。再如，教材中練一練的第1題估一估，量一量，我讓學生在學具中任選兩件自己喜歡的物品估一估，量一量，這樣就很好的提高了學生的學習興趣，學生完成的也很積極。反思這一過程，我認為數(shù)學教學要關注學生的發(fā)展，關注學生學習數(shù)學的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值。第2個圖是正確的。看著學生都想不出來辦法，我思考后，重新回到看這把直尺，讓學生重新觀察和回憶　　問：從1