【正文】 擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”，查閱資料，展開想象，寫一段話?！　〗處熞x：就這樣……　　4司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？　　4《史記》，生命鑄就?！　?出示：是的：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字?！　?出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。但是，他這樣做了嗎？　　2繼續(xù)出示：但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。讓你聯(lián)想到哪些詞語？　　1學(xué)生舉例?！　?你讀出了一個(gè)怎樣的司馬遷？　　1學(xué)生交流?！　〕鍪揪渥樱核抉R談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”　　教師范讀，這是父親的臨終囑托。（板書：司馬遷）　　司馬遷著寫了《史記》，誰能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅浚ò鍟骸妒酚洝罚　∷抉R遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，說說司馬遷寫《史記》的原因。　　還有那些發(fā)憤的人和事呢?(談遷寫《國榷》、諾貝爾、阿炳……)　　板書設(shè)計(jì)：　　12司馬遷發(fā)憤寫史記　　忍辱負(fù)重　　發(fā)憤著書決心　　《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教案3一、教學(xué)目標(biāo)：　　緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對(duì)人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。泰山指什么?　　(4)朗讀司馬遷的話，抓住兩個(gè)“一定”體會(huì)司馬遷的堅(jiān)定和執(zhí)著。所以他想——血濺墻頭。ng，查字典理解字義。他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾。再讀課文第一自然段。黃河被稱為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生。　　教師小結(jié)：　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)語段　　小時(shí)侯語段　　出示；　　指名讀　　提供龍門資料；　　再指名讀、齊讀；　　此時(shí)，司馬遷心里十分激動(dòng)，他可能在激動(dòng)地想些什么呢？　　過渡：他是這么想的，他又是怎么做的呢？引讀┅┅　　父親臨終前的囑托　　讀父親的話：自由讀、指名讀、再指名讀；　　聽了父親的遺囑：司馬遷是怎么做的？出示語段，引讀┅┅自由讀，引導(dǎo)想象畫面，你仿佛看到了什么？　　受酷刑后　　出示語段；　　指名讀；　　你知道這是怎樣一場飛來橫禍嗎？（資料補(bǔ)充）　　聽命運(yùn)交響曲，浮想畫面，你仿佛看到了什么？　　指名讀、齊讀。你知道，是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動(dòng)并激勵(lì)著中國人民嗎？　　二、布置自學(xué)　　自由讀課文，把你感動(dòng)的地方用橫線畫出來，并多讀一讀，同時(shí)想一想，讓你感動(dòng)的是什么？　　三、交流匯報(bào)　　學(xué)生整體談感動(dòng)的地方和原因?！　≌勗挘耗阒朗钦l說的嗎?(司馬遷)　　這句話是什么意思呢?可以用課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中的的一句話來解釋，誰能找出來讀一讀?　　你認(rèn)為司馬遷是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”呢?為什么?(因?yàn)樗谋M畢生心血，忍辱負(fù)重，完成了史學(xué)巨著——《史記》)　　二、精讀課文，品悟“發(fā)憤”　　學(xué)習(xí)第一自然段(小小少年時(shí)的夢(mèng)想)　　(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時(shí)的司馬遷有什么夢(mèng)想?為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢?板書：夢(mèng)想　　(2)自由讀第一自然段　　師生交流：年少時(shí)他心中漲涌著什么夢(mèng)想?引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面閱讀交流討論：　　英雄故事的影響(一二句)——司馬遷出生在黃河的龍門?！　∫龑?dǎo)說話：聽到《大禹治水》故事，司馬遷想……聽到《孔子周游列國》的故事，司馬遷想……聽到《倉頡造字》的故事，司馬遷想……　　父親的熏陶影響——父親立志編寫一部歷時(shí)3000多年的史書　　自身的刻苦努力——他自己做了什么呢?(讀書、游歷、交友)有什么收獲呢?　　(3)總結(jié)：同學(xué)們說得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對(duì)歷史具有濃厚的興趣，而且也為之付出了努力。讀出父親的一份遺憾?！　?4)體會(huì)司馬遷的“發(fā)憤”——牢記、每天忙著　　學(xué)習(xí)課文第三自然段(飛來橫禍時(shí)的執(zhí)著)　　過渡：為了年少的夢(mèng)想，為了對(duì)父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場飛來橫禍降臨了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么?　　(1)提問：橫的讀音h232?！　?3)出示司馬遷在一篇文章中寫道：“我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎?”　　朗讀這句話，引說體會(huì)：所以他——悲憤交加。鴻毛指什么?在司馬遷看來為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值的事而死?！薄　W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段(耗盡生命后的成功)　　(1)齊讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么?文中列舉的數(shù)字能說明什么?(整整13年時(shí)間，52萬字)　　(2)什么叫前無古人?　　老師質(zhì)問：在此之前，有沒有人用13年時(shí)間寫一部書?　　在此之前，有沒有一部書記錄了2600年的歷史?　　在此之前，有沒有人像司馬遷一樣，寫出52萬字的史書?　　是啊!沒有，從來沒有!這就是——前無古人!　　(3)齊讀最后一段　　三、全課小結(jié)，拓展“發(fā)憤”　　同學(xué)們，通過對(duì)課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過程，現(xiàn)在我們想想“發(fā)憤”是什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說?！　《?、教學(xué)過程：　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位歷史人物。父親的臨終遺言托對(duì)司馬遷的影響更是舉足輕重?！　?引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。（板書：發(fā)憤，并打上問號(hào)）　　1“憤”教師加點(diǎn)?！　?你讀懂了什么，你體會(huì)