【正文】 反思11 本課教學(xué)內(nèi)容的選定是為了更好地探究課題《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究》，本節(jié)課的教學(xué)是《有余數(shù)的除法》第一次教學(xué)方案的實(shí)施。語言是一門藝術(shù)，由于我平時(shí)沒有規(guī)范用語的習(xí)慣，所以出現(xiàn)語言不精練，欠準(zhǔn)確的情況。在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生先通過猜一猜“假如老師擺五邊形，出現(xiàn)有剩余的，你猜一猜，余數(shù)可能是幾？”，學(xué)生猜完后，再出現(xiàn)算式給他們觀察，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。接著我讓學(xué)生用小棒擺正方形，學(xué)生通過擺一擺，發(fā)現(xiàn)每4根擺一個(gè)正方形。 有余數(shù)的除法教學(xué)反思9 本學(xué)期，時(shí)間較短，按照教學(xué)計(jì)劃，開學(xué)第一天，我就給孩子們上了一節(jié)新課《有余數(shù)的除法》。 但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，還存在著很多的不足。結(jié)合教材提供生活場(chǎng)景，提出了開放性問題“由你擺，你想每組擺幾盆花？”從而滿足更多孩子內(nèi)心的渴望和需求，孩子的學(xué)習(xí)熱情和興趣很容易被激發(fā)起來，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。對(duì)于一時(shí)不能逆思考的同學(xué)，通過直觀的思考，熟練后就可以比較容易地過渡。2=（）變成18247。因?yàn)椤坝杏鄶?shù)的除法”，不能根據(jù)乘法口訣直接找到商，所以試商是關(guān)鍵。這樣層層遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀表象，更加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最后在互相交流分析中思考和歸納，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成正確的認(rèn)知。組織學(xué)生透過操作、填表、觀察、分類、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)平均分東西時(shí)，不是都能正好全部分完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分，從而初步構(gòu)成“剩余”的表象。15根小棒，每人3根，能夠分給幾個(gè)人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是透過實(shí)際操作和感悟、理解有余數(shù)的除法，透過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。 二、充分尊重學(xué)生的思維方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，在展示與匯報(bào)中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。要在授課的時(shí)候?qū)W會(huì)等待學(xué)生，不要去打斷孩子們的話，對(duì)于學(xué)生概述不清晰的以及繁瑣的要學(xué)會(huì)慢慢去引導(dǎo)，而不是老師把話給說完，而孩子們卻沒有提高；本節(jié)課的動(dòng)手操作的時(shí)間時(shí)間很長(zhǎng)，在課前為避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，沒有讓他們進(jìn)行小組合作，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)不到位的表現(xiàn)，在課堂中應(yīng)該盡量讓學(xué)生去合作，去交流，而不是讓學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，因此，在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)地搞好教學(xué)工作，從了解學(xué)生、研讀教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)入手，多聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進(jìn)一步的提高。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。其次是如何把控時(shí)間，本節(jié)課我把第六單元的例1和例2放在一起進(jìn)行講解，起初我在糾結(jié)該不該放到一起，一是害怕學(xué)生一節(jié)課接受不了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是擔(dān)心在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)講不完本節(jié)課的內(nèi)容。要研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)。 在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形，在猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過實(shí)際操作感悟有余數(shù)的除法, 通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法，知道要把一個(gè)數(shù)等分，可以用除法計(jì)算。 以上是我這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)板塊，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，但我覺得還是存在一些不足之處，由于環(huán)境原因，學(xué)生表現(xiàn)的不是很熱情，以致我前面的節(jié)奏有點(diǎn)慢，另外，我覺得在反饋中，應(yīng)發(fā)揮合作精神，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中去，從中得到實(shí)實(shí)在在的收獲。 在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí)，我注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐操作，積累一些感性認(rèn)識(shí)，然后我再讓學(xué)生寫出算式，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。 當(dāng)?shù)谝淮螌?247。 ，應(yīng)該讓學(xué)生充分地說，多讓學(xué)生說，而我卻急于求成，并沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，自己說的太多，而學(xué)生表達(dá)地太少，不夠注重他們的思考過程，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法這塊也是很欠缺的。有余數(shù)除法算式的含義的探索過程，我覺得很有必要讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷。同時(shí)還要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義，并注意兩者所用的不同單位名稱。在教學(xué)豎式的寫法時(shí)，利用學(xué)過的表內(nèi)除法分別給出橫式和豎式，并結(jié)合具體情境讓學(xué)生討論交流理解豎式中每一步所表示的意義，掌握豎式中各部分的名稱和豎式的寫法。 2．理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的意義，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法，會(huì)用豎式計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)確定為： 1．學(xué)會(huì)除法的豎式書寫格式，能正確進(jìn)行除法的豎式書寫，理解豎式的計(jì)算過程及算理。 首先安排了一幅學(xué)生布置會(huì)場(chǎng)擺花盆的情境圖，通過解決“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？”這個(gè)用除法計(jì)算的問題，理解除法的含義，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺，畫一畫的方式解決“如果一共有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？”來認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。所以在教學(xué)例2時(shí)，我要注意滲透，分完后問“剩下來的還夠不夠擺一組？”其實(shí)這就是為“余數(shù)比除數(shù)小”做表象的滲透。 2．本節(jié)課的重點(diǎn)是理解余數(shù)的含義，會(huì)列有余數(shù)除法的豎式。在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念，我認(rèn)為是必不可少的 ，語言組織方面欠缺，教學(xué)相連兩個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡語不夠恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語也比較生硬，還不能做到恰到好處，好的評(píng)價(jià)語可以使課堂妙筆生花，激發(fā)學(xué)生有不同的想法；課堂節(jié)奏快慢結(jié)合不是很好，這些是我今后要加緊改進(jìn)的。有余數(shù)除法的意義是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，為了突出意義的教學(xué)，我以擺小棒確定為教學(xué)活動(dòng)的主線，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知概念的形成，從而使數(shù)形有效結(jié)合。 二、加深體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 在擺小棒的操作活動(dòng)中，因?yàn)槠骄种筮€有剩余，就產(chǎn)生了余數(shù)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念，又通過觀察、討論、分析、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。 經(jīng)歷了這一次活動(dòng)，我認(rèn)為我們的對(duì)象是除法的本身在平均分正好分完時(shí)可以用沒有余數(shù)的除法來解決，而在平均分后有剩余就要運(yùn)用有余數(shù)的除法來解決，這只是除法計(jì)算中的另一種情況。 本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)6個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤，7個(gè)草莓每?jī)蓚€(gè)一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會(huì)