人教版一年級語文同步教案樣本-全文預(yù)覽
【正文】 教師小結(jié)。) 質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。) 投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什?(先以4人學習小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導(dǎo)。) 學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。) (4)做游戲：同座互拿字卡比賽讀。 (2)不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。 (設(shè)計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。了解地心引力這一科學常識。 教學目標： 認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。) 引導(dǎo)體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關(guān)系。 他們真的在夸凳腳兒嗎。 寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他。(同桌比賽讀。(十分高興。) 第6，7段：怎么辦呀。(老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹?。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎。 我喜歡寧寧這顆心。請人評議后，再請人讀。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎。(爸爸媽媽非常關(guān)心老爺爺。為什么。) 你最喜歡哪顆心。 現(xiàn)在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀CD)。) 適時指導(dǎo)“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。教師隨機指導(dǎo)以下字詞： (1)“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話…… (2)“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。 二、學習課文 (一)初讀課文，自主識字 提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。(播放兒歌《我的好媽媽》。 教學課時 1~2課時。 能把這個故事講給別人聽。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際想象，從而培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。 (三)課外拓展。(說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。) 讀讀想想。 (1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。) (四)漢字的書寫指導(dǎo)。) 飛鴿送信。 讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。 同桌互讀課文、教師引讀課文。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林。 (2)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。下面我給大家?guī)黻P(guān)于人教版一年級語文同步教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。 過程與方法： (1)通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。 (二)熟讀課文，語境識字 自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。(出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。(同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。 認讀課后詞語。(老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。 (3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。 交流。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關(guān)愛老人的啟迪。 喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關(guān)愛他人的教育。 教學難點 通過有感情朗讀，喚起生活感受，體會鄰里親情，學習關(guān)愛他人。 教學過程 一、導(dǎo)入課題，揭示主題 孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課
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