一年級上冊人教版語文教案樣本-全文預(yù)覽
【正文】 ，把句子讀通順。 教學(xué)流程： 一、激趣導(dǎo)入。 初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。 學(xué)情分析： 大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。(引導(dǎo)看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學(xué)會了關(guān)心老爺爺。) 咱們一起夸一夸寧寧。(學(xué)生自己去找。 (5)讀得真棒，請喜歡寧寧的學(xué)生齊讀。 (4)剛才，在練習(xí)中，有的小朋友讀得有滋有味。)瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。)那這一段該怎么讀。) (3)指導(dǎo)朗讀。(因?yàn)樗荜P(guān)心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。 (5)學(xué)生模仿老師的語氣再齊讀。)請人讀。根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導(dǎo)學(xué)生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。) 我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。(學(xué)生自讀課文。 (二)自讀體會 請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題(讀后請人答)： “三顆心”代表的是哪些人。 (2)找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。(用課件或生字卡片出示生字詞。(寧寧一家關(guān)心老爺爺?shù)墓适隆? 這節(jié)課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。 學(xué)具：本課生字的偏旁卡片。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 一年級上冊人教版語文教案3 《三顆心》 設(shè)計(jì)理念 本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關(guān)愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學(xué)宜以講故事的形式進(jìn)行。先說說每組的兩個(gè)字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。 您：心字底要寫扁一些。 五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。 引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。 集體朗讀一至六段課文。(板書：不干活)學(xué)習(xí)“餓”。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。 學(xué)生匯報(bào)所畫的句子，教師出示兩句話。 三、導(dǎo)讀課文一至六段 教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔—— 學(xué)習(xí)生字“收、菜”。 教師提出學(xué)生要求： (1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。 朗讀課文錄音帶。在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。 想象說話：“新橋修好后不久，……” 讀第4段，板書“象鼻橋” (五)讀全文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟 四、教學(xué)設(shè)計(jì) (一)看圖導(dǎo)入：小朋友，看看這座橋(看圖說話)，給小動物們帶來了什么方便? (二)學(xué)習(xí)第一段 讀 說說為什么“熱鬧”，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來來往往…… 試讀，表現(xiàn)“熱鬧” 小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達(dá)出來。 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。 全文注有拼音，鼓勵學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感。 一年級上冊人教版語文教案1 《象鼻橋》 一、教材簡說 小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。下面我給大家?guī)黻P(guān)于一年級上冊人教版語文教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。 這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。 了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。 感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。(出示圖) 把動物的感動慚愧讀出來。 正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)掛圖或投影片。 教學(xué)時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話揭題 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。 二、整體感知
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