更好的思考-經營管理-全文預覽
【正文】 的進行分析。這個過程需要耐心和時間。他們自然的好奇心激發(fā)他們努力尋找答案。學生們必須從單純數(shù)學知識上升到更重要的層面，理解如何解 決包含字符的難題。最初，學生們必須學會得出基本問題如 89． 85=的答案。 數(shù)學 在本章中迄今所談論的都是解釋在班級的社會學習類型中計算機如何發(fā)展高條理性的思維。對有些學生來說，這在幫助他們發(fā)展其思維技能方面可能是至關重要的。 在課堂朗誦中，害羞的學生和學習進度慢的學生在自愿發(fā)言方面都會猶豫半天，他們怕其他的同學嘲笑他們和其答案。學生們可以對所有的問題和答案私下作出反應。要么計算機能很快的對回答作出評論，要么學生可以通過與其他學生隨后在模擬情節(jié) 中提出的答案進行比較。引導研討會和多人學習空間的教師也將花更多的時間來開發(fā)這些主題。然而，課堂討論在研討會和多人學習空間中 將成為主要方式。在計算機化教育的其他階段，答案將不會被分級別。軟件的升級將會繼續(xù)進行，因此計算機的教學技能也 會繼續(xù)進步。在軟件的使用過程中，程序員們將會收到關于其結果的連續(xù)的反饋。計算機閱讀學生的答案，并將其與存儲的答案相比較。使用這種方法，多項選擇問題可以引導學生很好的理解材料并且教會他們更好的思考。當它與明確表達的問題相結合時，將對發(fā)展批判性思維有很大幫助，而這個過程很難復制除非通過個體教師的幫助。所以，這些問題的價值就 無法超過其內在的弱點。 計算機對學生提問的可能性可能會帶來一些讓人猶豫的問題。 除了需要更好的教育外，好的提問對計算機就像對個體教師一樣很重要。然而結果不幸的是，這種更短的“等待時間”讓學生習慣充分地思考問題變得更加困難。許多教師發(fā)現(xiàn)很難給學生足夠的時間讓他們認真思考問題的答案。 學生能力的差異性在教師中也有類似的表現(xiàn)，教師之間也有不同的能力和技巧。這種方法的實行為教師們產生了一個常見的難題。如果學生缺乏良好的學習基礎，那么他們就不可能利用事實作為墊腳石來進行高層次的推理。 更好的思考 FREDERICK BENNETT —— 魯文娟 有些人認為美國教育沒有教會學生們很好的思考，他們用“批判性的思維”，“高條理性的思維”，或者“提升性的推理”這樣的術語來描述這個問題。 有些人解釋說高條理性的思維不實用，因為很多孩子沒有受過良好的教育。 當適當?shù)臈l件下有適當?shù)慕逃龝r，教師明確地闡明并且使用清晰的口頭問題對于發(fā) 展推理性的思維是至關重要的。對一些學生有用的問題對其他的來說要么太簡單要么太困難。 有些教師在將問題傳授給全班學生時比其他教師具有更好的技能?？焖俚姆磻乐沽俗寣W生煩惱的尷尬局面的產生。計算機能夠很輕松得完成這些分配任務。我們可以利用計算機編程來提出一些刺激性的問題，這些問題有著不同的難度系數(shù)，它們對不同類型的學
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