【正文】 、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨?！　　军c(diǎn)睛】　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符合著心跳的節(jié)拍，奏出生命的輝煌樂(lè)章；你或許會(huì)說(shuō)，青春是醇香的酒。青春的步伐不會(huì)因困難而停止，青春的旋律不會(huì)因風(fēng)雨而阻撓。可謂，青春年華醉書(shū)香！　　青春像一首歌，歌唱著歡樂(lè)與悲傷。青春，人生最燦爛的陽(yáng)光。然后從不同的角度分析論述，如青春不應(yīng)該被吝嗇，自己的青春，自己做主；青春，可以滿足自己的喜愛(ài)，圓自己的夢(mèng)；青春是需要不斷奮斗的，用汗水來(lái)書(shū)寫的等。寫作時(shí)圍繞“青春”這個(gè)話題，抓住“臺(tái)詞”的含義，可以講自己的“青春故事”，也可以從他人、國(guó)家、時(shí)代的角度，表達(dá)對(duì)“青春”的思考（或者對(duì)傳統(tǒng)意義上的“青春”進(jìn)行反思），甚至可以結(jié)合當(dāng)下形勢(shì)，賦予“青春”新的含義，從而表達(dá)對(duì)青春的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)，甚至憂患意識(shí)?！窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻勘绢}主要考查寫作的能力?！　〈笪暮缞W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“生活賦予我們一種巨大的和無(wú)限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待、志愿，充滿著求知和斗爭(zhēng)的志向，充滿著希望、信心和青春。每當(dāng)我想到在小學(xué)時(shí)和同學(xué)們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里不免會(huì)感到悲傷和憂愁?！　∞D(zhuǎn)眼間我走到了青春的大門前，帶著小時(shí)的幻想、歡樂(lè)和淚水來(lái)了，不知何時(shí)，我已經(jīng)走進(jìn)了這扇華麗的大門，走進(jìn)了青春。②明確文體，不要寫成詩(shī)歌。該命題有一定的限制性，“作為身處前所未有的時(shí)代、正值芳華的青年”，“班會(huì)的發(fā)言稿”等內(nèi)容限定了寫作者的身份、讀者的身份，寫作大背景以及小情境；“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”“以上材料”指關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)、毛澤東、鄧小平以及習(xí)近平四個(gè)材料，這是考生展開(kāi)聯(lián)想和思考的觸發(fā)點(diǎn)?！彼?，讓我們一起砥礪奮斗，不負(fù)芳華吧！我的發(fā)言完畢，謝謝大家！【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。其中縱然有已逾高齡的日本科學(xué)家，可也不乏來(lái)自美國(guó)加州理工的年輕女科學(xué)家。安德烈?紀(jì)德在《人間食糧》一書(shū)中寫道：“你不知道，為了對(duì)生活發(fā)生興趣，我們付出了多大的努力。如何讓自己的青春綻放出絕代芳華，讓自己的人生更有價(jià)值？奮斗！　　1939年，毛澤東說(shuō)：“什么是模范青年？就是要有永久奮斗這一條。　　青春為何？青春，也是一段彌足珍貴而又飛逝的歲月?！敬鸢浮宽频Z奮斗，不負(fù)芳華尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：　　大家好！今天我發(fā)言的主題是“砥礪奮斗，不負(fù)芳華。”　　材料三：1979年初，鄧小平同志強(qiáng)調(diào)：“青年一代的成長(zhǎng)，正是我們事業(yè)必定要興旺發(fā)達(dá)的希望所在?！叭祟惷\(yùn)共同體”體現(xiàn)了人們對(duì)最美好的世界格局的追求，“美美與共，天下大同”，這就需要處于同一個(gè)命運(yùn)共同體中的人類攜起手來(lái)，同舟共濟(jì)，同心協(xié)力，利用人類智慧創(chuàng)造人類最美好的未來(lái)。②初心：堅(jiān)守初心才能找到理想的源泉和動(dòng)力，才能有始有終；③智：在智慧時(shí)代，無(wú)智不立，智通四海，創(chuàng)新更需要智慧；④人類命運(yùn)共同體：共同的藍(lán)天白云，人類榮辱與共，世界只有一個(gè)地球，人類共處一個(gè)世界，談地球未來(lái)的合作與拓展。從近年的高考全國(guó)卷作文題來(lái)看，直觀反映或側(cè)面折射社會(huì)熱點(diǎn)已經(jīng)成為命題人的通識(shí)。善于利用這一新興事物必然是步入全新時(shí)代捷徑，它將會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)部分，也是我們生活的一抹亮色。還有更過(guò)分者，拆解了單車的坐墊甚至龍頭，也不乏把單車據(jù)為己有的人?！　∮猛旯蚕韱诬嚭髮⑺７耪R有何困難？路邊整整齊齊的共享單車又何嘗不是一道令人賞心悅目的風(fēng)景嗎？但是偏偏有人要破壞這種別致又靚麗的風(fēng)采?！　」蚕韱诬嚹苎杆偌t遍全國(guó)的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單?！　【湍霉蚕韱诬噥?lái)舉個(gè)例子?！　?019，我們參加高考的這一年，正是我們的中華人民共和國(guó)建國(guó)70周年。要求開(kāi)頭提出論題或論點(diǎn)，然后主題部分選用材料分層次地論證，結(jié)尾歸納總結(jié)。其實(shí)一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)技巧，如設(shè)置懸念式、穿插回放式、欲揚(yáng)先抑式、畫(huà)面組合式就可以讓文章多姿多彩。④路—印記。”可就是材料的關(guān)鍵句，據(jù)此可以確立立意。審題原則有：整體性原則、多角度原則和限定性則?！睆倪@個(gè)意義上講，人其實(shí)也是路“走”出來(lái)的。正如古人所說(shuō)，“卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪”。回望過(guò)去，谷文昌以人生一粒種，換來(lái)“漫山木麻黃”；楊善洲退休又鉆山溝溝，20余年綠荒山。有時(shí)候，即便選準(zhǔn)了前進(jìn)的道路，處身于同樣的環(huán)境，但不同的人也會(huì)葆有相異的心態(tài)?！　∩钪?，時(shí)常會(huì)遇到許多美好的事物，但往往只能“取一瓢飲”；走好人生之路，也必須自覺(jué)抵抗歧路的誘惑，專注走好內(nèi)心認(rèn)定的那條道。可以說(shuō)，道路如同“壓?！币话?，于無(wú)聲中在個(gè)人身上留下印記，并塑造著我們的處事態(tài)度、行為習(xí)慣。【答案】【例文】人也是路“走”出來(lái)的　　我們常說(shuō)，路是人走出來(lái)的。46．閱讀下面一段文字，按要求作文。材料本身沒(méi)有做價(jià)值的判斷，材料意義的容涵性與開(kāi)放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇，才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。　　人的一生如追求為主，理想夢(mèng)想，每個(gè)人的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，努力不止；追崇高，踏歌行，總有一會(huì)登上人生頂峰，俯瞰山河壯麗，悵然一笑，感受奮斗激情。所以豆蔻年華的我們更應(yīng)該拿出一份自信與堅(jiān)毅去迎接風(fēng)雨的洗禮，做一個(gè)成功的追夢(mèng)人。然后從不同角度分析論述，如追夢(mèng)，是自己在命運(yùn)面前不低頭；追夢(mèng)，是在困難面前昂首走過(guò)；追夢(mèng)，是在耀眼的燈光下不忘繼續(xù)努力等?？梢哉剬?duì)追夢(mèng)的感悟，寫“追夢(mèng)”的意義，如分析是否要“追夢(mèng)”，“追夢(mèng)”與“不追夢(mèng)”有什么不同；也可以寫要做什么樣的追夢(mèng)人，追什么樣的夢(mèng)；還可以寫怎樣追夢(mèng)。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，考生在審題時(shí)要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。我們要繼續(xù)堅(jiān)持以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)2018年讓我們感動(dòng)的榜樣，我們要繼續(xù)打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、藍(lán)天碧水凈土保衛(wèi)戰(zhàn)?！　?019年，正值中華人民共和國(guó)成立70周年之際，70年的披荊斬棘，70年的風(fēng)雨兼程，我們要向美好和諧的祖國(guó)深情祝愿，我們要為強(qiáng)盛繁榮的祖國(guó)歡呼，我們要為建設(shè)更富強(qiáng)穩(wěn)定的祖國(guó)添磚加瓦。無(wú)論是探索太空奧秘，還是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，或是藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)等等，我們都取得了令全國(guó)人民都值得驕傲的成績(jī)，今年我們黨給人民交了一份滿意的答卷。不馳于空想、不騖于虛聲，在奔跑中奮力逐夢(mèng)，做新時(shí)代的追夢(mèng)人，我們就一定能激活蘊(yùn)藏于夢(mèng)想之中的創(chuàng)造偉力，迎來(lái)生機(jī)勃勃的復(fù)興氣象?！薄　q月不居，時(shí)節(jié)如流?！庇腥苏J(rèn)為“該贊美的不是貧窮，而是她克服貧窮的韌勁和堅(jiān)強(qiáng)。像本題中“你有什么看法”這一具體問(wèn)題，都是需要考生在作文的同時(shí)予以解答、完成的，這樣，作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境，有了近乎日常的真實(shí)寫作任務(wù)，就在更有力地規(guī)避套作、更好地解決考場(chǎng)作文“假、大、空”問(wèn)題等方面作出了探索。也無(wú)法提升好的生存能力，保護(hù)不了孩子一輩子，孩子的成長(zhǎng)需要—定的自由空間；還可以綜合論述，就關(guān)愛(ài)孩子的方式、方法作深入的探討。只有這樣，稚氣未脫得孩子才能成長(zhǎng)，愛(ài)才不會(huì)變成一種傷害?！　【C上所述，溺愛(ài)是人性的一種畸形心理，是一副枷鎖，引領(lǐng)孩子們走向了失敗的懸崖。他讓孩子們憑自己的本事自食其力?！度纸?jīng)》亦云：昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。毛澤東主席為了孩子的將來(lái)著想，更是教子嚴(yán)格，毛岸英深得父親的苦心，主動(dòng)接受磨練?！　⊥豸酥暧讜r(shí)，他的父親便教他寫字做人，嚴(yán)格要求，王羲之也終成一代大書(shū)法家，千古不朽。無(wú)論是仲永之“傷”或是西晉王朝之“衰”，都是寵愛(ài)的惡果?！　≡?shī)人汪國(guó)真曾言：“ 怕是怕，愛(ài)也是一種傷害。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。31．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。論證過(guò)程中，要聯(lián)系自身實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)，要有家國(guó)情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。下面我們以寫作議論文為例。 70年的風(fēng)雷激蕩，鑄就了你不屈不撓的民族精神；70年的大河奔流，涵養(yǎng)了你海納百川的恢弘氣度；70年的潮起潮落修煉了你處變不驚的非凡智慧。忘不了唐山、汶川大地震，忘不了非典肆虐的非常時(shí)期，全國(guó)人民眾志成城，用行動(dòng)詮釋了“一方有難，八方支援”的團(tuán)結(jié)互助精神。 “有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”鐵人王進(jìn)喜的豪言壯語(yǔ)，至今仍在神州大地上回蕩。 70年，你有太多的故事已成為傳奇。 ③青年人要在革新中自我提高?！緦忣}】分析材料需要把握以下角度：70年的歷史進(jìn)程，有輝煌，也有困境、挑戰(zhàn)與失誤；有磨難，也有成功；70年是一首波瀾壯闊、氣勢(shì)恢宏、感天動(dòng)地、氣壯山河的奮斗詩(shī)篇；偉大祖國(guó)的成就都是人民創(chuàng)造的；祖國(guó)的發(fā)展是自力更生艱苦奮斗的結(jié)果；祖國(guó)的發(fā)展既需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更需要改革開(kāi)放；艱難困苦，玉汝于成；命運(yùn)掌握在自己手中，就要有志不改、道不變的堅(jiān)定；偉大的祖國(guó)不斷自我凈化、自我完善、自我革新；70年伴隨著磨難、犧牲、拼搏、奮斗。附:板書(shū)設(shè)計(jì)出使秦的原因秦王:欲易安陵安陵君:愿終守之交代背景(鋪墊情節(jié))斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)秦王:輕寡人與唐雎:千里不易嚴(yán)正立場(chǎng)(斗爭(zhēng)發(fā)展)秦王:天子之怒唐雎:士之怒誓死護(hù)國(guó)(斗爭(zhēng)高潮)取得勝利 秦王色撓 長(zhǎng)跪而謝 色厲內(nèi)荏(斗爭(zhēng)結(jié)局)不畏強(qiáng)暴敢于斗爭(zhēng)智勇超群有膽有識(shí)◇課后反思◇這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。(3)“巧”在以行證言,言之有“力”上。,是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內(nèi)荏的?秦王的反應(yīng)對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?明確:“包括”“長(zhǎng)跪而謝之”“……徒以有先生也”等詞句運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的手法,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干,從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎智勇超群、有膽有識(shí)、英氣逼人的形象。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?！碧砌略?“大王嘗聞布衣之怒乎?夫?qū)ＶT之刺王僚也,彗星襲月。⑦“雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”唐雎是在揭穿秦王的騙局,委婉中語(yǔ)氣強(qiáng)硬,表達(dá)自己堅(jiān)定的立場(chǎng)。③“以君為長(zhǎng)者”寫秦王兜售騙局,故作仁慈,表現(xiàn)出秦王笑里藏刀,陰險(xiǎn)狡詐。面對(duì)強(qiáng)暴,說(shuō)話委婉得體,但又不失君主尊嚴(yán)。②安陵君“愿終守之”的“守”,表現(xiàn)安陵君忠于先王的遺業(yè),崇仰先王,維護(hù)主權(quán)。附:板書(shū)設(shè)計(jì)唐雎不辱使命秦王唐雎開(kāi)端　　野心吞安陵　　　　臨危受使命發(fā)展　　咄咄逼人 寸步不讓高潮　　欲發(fā)“天子怒” 以“士之怒”反擊結(jié)局　　長(zhǎng)跪致歉 不辱使命第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入秦王使人謂安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其許寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦。撓,屈服。這里偏指兇兆。徒,裸露。布衣:平民。錯(cuò)意:在意。教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)。⑥詞類活用。②把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。秦王是一個(gè)驕橫、狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭、外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者的形象。這種屈服雖屬權(quán)宜之計(jì),但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在不“以五百里之地易安陵”這件事情上的勇敢和果決。第二層(第3段),寫秦王以“天子之怒”威脅唐雎,而唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。可分兩層:第一層(第2段),唐雎一到秦廷,秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé),企圖迫使唐雎屈從他的意志。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求,安陵君看出秦王的野心,委婉地加以拒絕,并派唐雎出使秦國(guó)進(jìn)行談判,意在修好。(教師指導(dǎo),或者生生討論)注意下面三句話的翻譯。其文章長(zhǎng)于說(shuō)事,文辭優(yōu)美,常用寓言闡述道理,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。o)。二、預(yù)習(xí)檢測(cè),記準(zhǔn)字形。:學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話,展現(xiàn)矛盾,突出人物性格,用襯托來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫法。,品味人物語(yǔ)言特色。◇教學(xué)目標(biāo)◇【知識(shí)與能力】,理解文章內(nèi)容。文章用人物對(duì)話生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神,從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因?！具^(guò)程與方法】,結(jié)合課下注釋和工具書(shū)理解文章大意。◇教學(xué)重難點(diǎn)◇:積累文言字詞,掌握重點(diǎn)字詞。在強(qiáng)大的秦國(guó)面前,小小的安陵國(guó)如何自保,安陵國(guó)的命運(yùn)又會(huì)如何呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》,一起去感受兩千年前那震撼人心的一幕。n)縞素(ɡǎo) 色撓(n225?！稇?zhàn)國(guó)策》主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌,是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。三、學(xué)習(xí)新課步驟一:誦讀課文,把握文章內(nèi)容,結(jié)合課下注釋和工具書(shū),了解課文大意。明確:第一部分(第1段):寫唐雎出使秦國(guó)的背景。第二部分(第3段):寫唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。秦王沒(méi)有料到唐雎敢“挺劍而起”,跟他拼命,只好“長(zhǎng)跪而謝之”,表示屈服。明確:唐雎是一個(gè)從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴,具有凜然正氣的外交家的形象。①解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。⑤古今異義。(我設(shè)計(jì)他來(lái)做,也可自己做)。加惠:給予恩惠。廣,增廣、擴(kuò)充。冠,帽子。休祲:吉兇的征兆。色撓:神色變得沮喪。(2)通假字①故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”,同“措”)②輕寡人與(“與”,同“歟”,語(yǔ)氣詞)③倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”,同“蒼”)④寡人諭矣(“諭”,同“喻”,明白、懂得)(3)一詞多義雖雖然,受地于先王(雖然)雖千里不敢易也(即使)以以頭搶地爾(用)徒以有先生也(因?yàn)?(4)詞類活用①請(qǐng)廣于君(形容詞用作動(dòng)詞,增廣、擴(kuò)充)②輕寡人與(形容詞用作動(dòng)詞,輕視、看不起)③與臣而將四矣(數(shù)詞用作動(dòng)詞,成為四人)④天下縞素(名詞用作動(dòng)詞,穿白色喪服)(5)古今異義①豈直五百里哉　直:[古]只,只是　[今]成直線的,跟“曲”相對(duì)②夫?qū)ＶT之刺王僚也　夫:[古]用在句首,作發(fā)語(yǔ)詞,表示要發(fā)表議論,不譯出　[今]成年男子,丈夫③休祲降于天　休:[古]吉祥　[今]休息④長(zhǎng)跪而謝之曰　謝:[古]道歉　[今]感謝四、布置作業(yè)列舉我國(guó)歷史上的“不辱使命”的外交人才,簡(jiǎn)要概括其事跡。這一組對(duì)話中,最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句有哪些?明確:①秦王的“其許寡人”的“其”,在這里起加重語(yǔ)氣的作用,表現(xiàn)秦王的盛氣凌人、輕慢專橫的樣子。在這次交鋒中,安陵君先表示謝意,后拒絕“易地”,軟中有硬,有禮有節(jié)。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力,企圖迫使唐雎屈從他的意志。⑥“安陵君受地于先王而守之”,唐雎從容說(shuō)明原因,強(qiáng)調(diào)并非故意違背秦王的意愿。明