【正文】 富有傳統(tǒng)韻味和文化內涵；結合“2010年夏再到烏鎮(zhèn)，恰逢上海舉辦世博會，許多游客蜂擁而來。2010年的時候，作者對失去往日寧靜的烏鎮(zhèn)感到遺憾、失望和惋惜。示例二：擬人，寫烏鎮(zhèn)默默地與我對視，將烏鎮(zhèn)人格化，突出了烏鎮(zhèn)簡靜、安詳和內斂的特點。（2）不一樣。 （2）文中第④段末尾寫作者“于戀戀不舍中落荒而逃”，第⑥段末尾又寫到“只想快速逃離”。 ⑧再見了，我的東柵！你已漸行漸遠，我只能在記憶里把你留存，由此而來的思念卻越來越濃。在人們從文化遺產(chǎn)中獲取經(jīng)濟利益的過程中，許多美好的事物也隨之慢慢消逝。河邊也消失了浣衣的女子和玩耍的小孩，而那河水，已由澄碧變成黯深的綠。 ⑤2010年夏再到烏鎮(zhèn)，恰逢上海舉辦世博會，許多游客蜂擁而來。我讀出了她的簡靜，安詳，內斂，而她也仿佛看出了我的蕪雜，浮躁，虛榮……我竟不敢與她長久對視，于戀戀不舍中落荒而逃了。我買了一個剝開來吃，那淡淡的甜味、清清的荷香讓人回味雋永。悠長的小巷深處，低矮安靜的門楣里，一定深藏著無數(shù)的滄桑與故事。 ①東柵，是烏鎮(zhèn)東邊的一條街。5．閱讀下文，回答問題。答題時要在整體感知文章內容的基礎上再結合上下文內容揣摩人物心理。 ⑵此題考查賞析句子的能力。 ⑷ 交代了父親腿殘疾的原因，解開了前文的懸念，推動故事情節(jié)發(fā)展；父親吹笛時，母親陶醉的神態(tài)“格外柔美”，使得文章首尾呼應；通過母親的言行，表達了父親對女兒無私的愛和寬容，使文章主題更豐厚。“我”曝光在女兒的全班同學面前，女兒偷扔了“我”的長笛；女兒的兒子初一時，練唱《父親》，勾起了女兒的回憶，女兒買了一支上好的長笛回家送給“我”并道歉 。母親的話交代了父親腿殘疾的原因，解開了前文的懸念，推動故事情節(jié)發(fā)展；這一段還寫道父親吹笛時，母親陶醉的神態(tài)“格外柔美”，使得文章首尾呼應。 （4）結合文章具體內容分析揣摩人物的心理，首先分析女兒的心理，要從感到、愧疚和酸楚幾方面分析，從“還是閨女疼你呀！你這條腿沒白斷，委屈沒白受??！”“還不是因為你三年級那年非吵著要電子琴，你爸為了掙錢給你買琴，你爸大雪天騎車給人送貨，摔斷了腿……”父親的疼愛讓他感動，另外，父母生活的艱辛也讓她感到酸楚?！睂儆趥让婷鑼?，從大人夢和孩子們的動作和神情側面烘托出父親吹笛時營造出的美妙意境，結合下文內容分析，“門口那掃地的老大爺是小敏她爸！”頓時，噓聲，哄笑聲連成一片。她吞吞吐吐，說：‘爸，對不起，當初是我扔了你那長笛。”可以概括出第三件事是：女兒上初中時，“我”在工作間隙，在馬路牙子上吹長笛，被電臺記者拍到了電視節(jié)目。因為同學的嘲笑，女兒恨“我”沒出息，開始討厭“我”吹笛。”到“漸漸地，家里就聽不到笛聲了”是第二件事，根據(jù)“她三年級時，父親的工廠倒閉，兩年后，左腿殘疾又沒技術的父親被安排當了環(huán)衛(wèi)工，負責她學校周邊街區(qū)的衛(wèi)生”“頓時，噓聲，哄笑聲連成一片。 【解析】【分析】（1）本題要求以長笛為線索，從父親的角度概括父女之間發(fā)生的四件事。（2）運用了比喻的修辭手法和正面、側面描寫相結合的方法，把父親清脆悠揚的笛聲比作小河 流水，正面、生動形象地寫出了父親笛聲的美妙，同時通過大人們和孩子們的動作和神態(tài)，側面烘托出父親吹笛時營造出的美妙意境，與下文女兒因同學的嘲笑不再喜歡父親吹笛形成對比。（4）母親這一形象在文中起什么作用？請結合全文簡要分析。 清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊漫延開來，如嘩啦啦的小河流水。 （2）下面的語句是如何描寫笛聲的？請簡要賞析。轉臉看她。她吞吞吐吐，說：“爸，對不起，當初是我扔了你那長笛。 多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艱辛。自此，父親再沒提過長笛的事兒。 她萬萬沒想到自己極力隱藏的父親，就這樣被曝光在全班同學面前。可事情就是這么巧，父親工作間隙坐在環(huán)衛(wèi)車旁的馬路牙子上吹長笛，竟被電視臺記者錄進了鏡頭。那天，一個搗蛋鬼在班里嚷嚷：“門口那掃地的老大爺是小敏她爸！”頓時，噓聲，哄笑聲連成一片。 她開始討厭父親吹長笛，是小學五年級的時候。她亦是非常地驕傲的，那時，父親是天，是地，是她心目中的大英雄。鄰居們說：“來來，吹一段兒！”“吹一段？”父親似問似答，將笛長橫放嘴邊。 ⑸本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。 ⑶本題考查學生提取并概括文章信息的能力。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。 ⑷ 運用對比手法，寫出了陶淵明追求自我、淡泊名利、正氣凜然的人物形象，表達了作者對其高潔志向敬佩、尊崇之情。 故答案為：⑴ ①混：動詞，敷衍了事，得過且過地生活。這是寫他早出晚歸、躬耕田園的生活狀態(tài)。這首詩把陶淵明在田園當中耕耘的細節(jié)描寫的很詳細，生動細致地講解了他的生活狀態(tài)，同時也表明了自己的理想生活狀態(tài)及愿望。 （4）第⑧段“官場里一直熙熙攘攘、絡繹不絕，你方唱罷我登場……只有陶淵明，眉眼分明，面容俊朗，神清氣爽，并以實名認證的方式，不朽地鐫刻在歷史的壁崖上”將官場上的一些污濁之輩同陶淵明進行對比，在內容上塑造了陶淵明淡泊名利、志趣高潔的人物形象，可感受到作者對其敬佩之情?！笆毯驊T了夢想的陶淵明，哪里肯為他人低三下四”是說他不肯受辱。 （2）注意從文章③④段中去尋找、概括答案，提煉自己的觀點。這里要求答的是語境義。（3）快樂：①躬耕自足，家庭和睦；②生活自由自在，怡然自得；③精神和心靈上的解放。衣沾不足惜，但使愿無違。 （5）讀罷此文，我們對陶淵明有些許了解，那么我們再讀他的詩《歸園田居》（其三），請說說這首詩講了他怎樣的生活狀態(tài)。②請寫出第①段劃線句的含義。 ⑧古往今來，官場里一直熙熙攘攘、絡繹不絕，你方唱罷我登場，好不熱鬧，面目模糊的他們有著一個共同的名字：官員。都醉得看不清對方眉眼了，陶淵明心里仍是明白通透，他拒絕了，不給他人和自己一點商量的余地。生活還得繼續(xù)，于是別無選擇地搬至貧瘠之地。 ⑥在勞動的浸泡下，在菊花的浸潤下，他的詩文，生機蓬勃，透著一股空山新雨后的青草味，給人悠然又安靜的印象。云卷云舒，潮起潮落，不看天氣看心情。他耕于前，妻鋤于后，夫唱婦隨，恩恩愛愛，其樂融融。侍候慣了夢想的陶淵明，哪里肯為他人低三下四？況且檢查組的小頭目，還是他一向看不起的無能小輩？于是，撇下一句振聾發(fā)聵的“不能為五斗米折腰”后，他掛冠封印而去。在官場，他找不到歸屬感。 ②本來，陶淵明的官場生涯雖算不得呼風喚雨，但憑著名門望族的蔭庇，29歲的他不費吹灰之力，坐上了江州祭酒的高位。 ①當官場同仁都在混日子并被日子所混時 ， 陶淵明選擇了華麗麗的轉身，投身侍弄自己亮閃閃的夢想。3．閱讀下面文章，完成后面小題。一般情況下，理解重點語句需要從分析句子在文中的位置入手，分析句子中的重要詞語和修飾成分，進而理解這個句子的表達的意圖和思想感情； ⑶本題考查設置懸念的作用。 （4）題干中要求結合文章內容說出自己的理解，因此學生在作答“溫暖的心態(tài)”時應包含主題概括、文章內容和自己的理解三個部分。 （2）本題所畫線的句子中出現(xiàn)了“我”與青年在接受幫助和感恩兩個方面的不同之處，通過對比表達了“我”內心的情感。（4）能夠像材料一，二中的老人一樣，真正關心他人，這樣的心態(tài)可以稱為“溫暖的心態(tài)”；能夠像材料一中的“我”、材料二中羞澀的青年一樣，對幫助過別人，幫助過自己的人真誠地表示感謝，這樣的心態(tài)可以稱為“溫暖的心態(tài)”。 （4）兩篇文章都寫到了溫暖的心態(tài)，什么樣的心態(tài)可以稱為“溫暖的心態(tài)”呢？請結合文章內容談談你的理解。 那個害羞青年告別時，滿足和幸福洋溢在臉上，我相信這一切源于他溫暖的心態(tài)。我所知道的是，我也曾接受過比他更大的幫助，可沒有像他這樣執(zhí)著地心存感激。麥收了，全家人想表示感謝，卻找不出合適的辦法。原來，他考上了大學，而那年他的弟弟也考上了縣城的重點高中，因為家里太窮，他只好放棄了學業(yè)外出打工。走到車門的時候，我回頭對他真摯地說出了一句：“謝謝。”我問他：“你們公司對你們的時間安排要求很嚴格嗎？每次發(fā)車都要準時嗎？”微笑著凝望車外沒有趕上車的人，手擺著，示意坐不下了。解答此題關鍵要理解文章內容，標題中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內涵，要深入思考結合主旨挖掘出來。首先可以指出加點詞的字面意思，根據(jù)字面意思結合作者想表達的情感進行分析； ⑷本題考查文章內容的歸納概括。 故答案為：⑴組織我們去游泳；勸說“我”爸爸讓“我”留在城里讀書；贈“我”紀念品，與“我”告別（臨別送“我”小宣傳畫叮囑“我”要好好學習）； ⑵未下水時：強調安全第一，聽從指揮，學生站成接，報了兩遍數(shù)；下水后：面對學生站在水中，時刻叮囑監(jiān)督；出水時：立于水中清點人數(shù)，最后上岸穿衣； ⑶①動作描寫，運用了一系列動詞寫出了曹老師在聽到父親拒絕后的失望和生氣，表達了他對“我”不能留城讀書的惋惜之情。 （3）①“站”“走去”“絆”“打了個趔趄”可知運用動作描寫，曹老師來勸說“我”爸爸讓“我”留在城里讀書，但是父親不同意，這一系列動詞寫出了曹老師失望和生氣，表達了他對“我”不能留城讀書的惋惜之情。第三段寫“平日里頗為嚴厲古板的‘眼鏡’（曹老師），竟要帶大家去游泳”；第八九段曹老師與“我”父親交談，希望將“我”留下；第十段寫曹老師贈“我”紀念品，與“我”告別。（4）曹老師為了“我”更好地學習成長去做“我”爸爸的工作，沒有成功，他既感到氣憤也很失望，激動得完全忘記了自己，可見他心中裝的全是學生。 【答案】 （1）組織我們去游泳；勸說“我”爸爸讓“我”留在城里讀書；贈“我”紀念品，與“我”告別（臨別送“我”小宣傳畫叮囑“我”要好好學習）。 ①他猛地站起身來，向大門走去。突然，他把我緊緊抱住，胡子和眼鏡輕輕蹭著我的臉，那種癢癢的柔柔的感覺，至今還在心頭。差點絆倒。”父親說：“一家人分成兩處總是不好，再說全家六七口人就靠我一人的工資吃飯，經(jīng)濟上也不允許。 ⑦此后，曹老師每周總會帶我們去游泳，他將眼鏡的兩條腿綁上橡皮筋，牢牢系在頭上，也跟我們一道游泳、潛水、打水仗，從下水到上岸，須臾不離開我們。他一手扶著眼鏡，一手伸著指頭清點人數(shù)，等著我們一一在他面前游過，待他最后上得岸來穿衣時，我們分明見他嘴唇有些發(fā)紫?！蔽艺f這樣泡在水里不動太冷了，他扶了扶眼鏡：“沒關系。大家出了校門，一路簇擁著曹老師七嘴八舌地問這問那青老師笑著邊走邊答。 ①我小學四年級的語文老師也是我們班主任，姓曹，四五十歲的樣子，戴著副玳瑁眼鏡，鏡片形似雞蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺紋。新初中七年級 語文下冊 課外閱讀理解閱讀訓練含答案一、七年級語文下冊現(xiàn)代文閱讀理解訓練1．閱讀下文，完成下列小題。此刻，平日里頗為嚴厲古板的“眼鏡”，竟要帶大家去游冰，教室里一下子喧囂起來。 ④選擇去游泳的最后只有男生。我游到曹老師跟前，請他和我們一起去游泳，他搖了搖手說：“我還是不游吧，萬一眼鏡掉進河里，就什么都看不清了。曹老師瘦小的身子依然立于水中，晚霞映著他微駝的背影。曹老師說：“農(nóng)村學習條件不好，孩子最好留下來，反正他外婆還在城里，有人照顧?！闭f罷，他猛地站起身來，向大門走去，他被門檻絆了一下，打了個趔趄。”他坐到靠背椅上，拉著我的手又叮嚀了一番。 （3）按照要求品味下面的句子和句子中劃線的詞語。（從詞語運用的角度）（4）曹老師離開眼鏡會“什么都看不清”，所以他很愛惜眼鏡，但在文章的第⑨段，他卻將眼鏡重重地擱在桌子上，甚至還忘拿了，這是什么原因呢？ （5）請聯(lián)系全文，說說文章題目“在心頭”的妙處。②“緊緊”寫出了曹老師抱“我”時動作的有力，“輕輕”寫出了曹老師用“胡子和跟鏡”蹭“我”的臉時動作的輕柔，表現(xiàn)了老師對“我”的惋惜和不舍；“癢癢”“柔柔”寫出了“我”被擁抱時的溫暖和感動，表達了“我”對曹老師的感激和懷念之情。按先后順序概述出與“曹老師”做的幾件事情?！钡搅撕舆叀暗降靡惶帉掗煹暮訛芾蠋熃形覀冋境膳?，報了兩遍數(shù)才讓下水”；出水時“他一手扶著眼鏡，一手伸著指頭清點人數(shù)，等著我們一一在他面前游過”。 （5）此題題目中的“在心頭”一方面指曹老師將學生的前途放在心上，另一方面指“我被曹老師緊緊抱住時的感受，是一個標志性的細節(jié)，飽含了“我”對老師的感念與敬佩；同時以“在心頭”為題，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，與文章結尾呼應，易于表現(xiàn)主題。概括的格式一般是誰的什么事或誰怎么樣； ⑵本題考查對文章內容的理解和把握，在主題把握文章內容的基礎上，對照文本即可作答； ⑶本題考查關鍵字詞表達效果分析。注意表述的簡潔通順； ⑸本題考查標題含義的理解。司機是個看上去很和藹的老人，他很友好地問我站好了沒？我點頭說好了，然后他關上了車門。 我以為這是要走了，但老人卻沒有發(fā)動汽車。而坐著車內的人也開始有些騷動了，叫嚷著要他開車，他就舉起手，說：“到時間就開！”只是有個打電話的人，還在電話里嘟囔著對老人的不滿。 車行了一路，人們慢慢地下車了，我的住處在終點站，于是一直安穩(wěn)地坐著。 到最后一站的時候，車上只剩下了我一個顧客，我開始和他攀談起來。 老人笑了，反問道：“哪有這么嚴格哦！每次路況都不一樣，怎么可能準時呢？”“那剛才坐滿了人，你怎么還不走？”這么涼的天，這樣等下去多不好??！所以我們必須等時間到了再走，哪怕讓他們看到一輛載滿了人的末班車死了心也好啊，起碼他們可以早點安全回家。 我頓然猛醒，心中升起一股暖流！原來老人背負著車外車內的人的誤解和責罵，只為了給準時來坐車的人一個失望的答案，同時也是讓更多的人順利回家！到站的時候，我起身下車。那天他一直在我們家悶頭干活，黃昏將近，我們留他吃飯，飯桌上他很拘謹，婆婆熱情地招呼他，公公則與他扯家常。他說：“是我啊，給你家裝窗戶的。真不知道，在城市里輾轉打工的他事隔半年后如何準確的找到我家；也不知道，害羞的他如何鼓足勇氣敲門。 （3）找出材料一中作者設置的懸念，并結合文章內容，說說其表達效果。（3）材料一中作者設置的懸念是：車坐滿了人，乘客催促，公司沒有很嚴格的規(guī)定，老人為何堅持準時發(fā)車？這樣使得情節(jié)曲折，能吸引讀者的閱讀興趣，突出老人真正關心他人的美德。而改后則只強調一點，失