【正文】 肅然起敬，從負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞身上，我們感受到了母愛的偉大。在語(yǔ)文課的最后五分鐘，吳老師要求我們口述母雞的特點(diǎn)。我們看著能說會(huì)道的小盛，心中欽佩不已。她要求我們?cè)谡n文中尋找表現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的句子，同學(xué)們立即行動(dòng)起來。當(dāng)吳老師問道：“‘我’為什么‘一向討厭母雞’呢？”吳老師上課時(shí)的表情一向很豐富，看著她皺眉的樣子，善解人意的我們都爭(zhēng)先恐后地舉手，要幫助吳老師解開她心中的“疑惑”。請(qǐng)以《記 老師的一堂語(yǔ)文課》為題目，寫一篇作文，不少于800字，嚴(yán)禁抄襲。寫作過程中要抓住寫那些（個(gè)）讓我感到的“奇”和“怪”，之人（事），因?yàn)樗鼈兪冀K讓我困惑冥思苦想，通過一本書，一個(gè)電影，一次實(shí)驗(yàn)，一個(gè)故事等，終于明白一個(gè)道理，進(jìn)而轉(zhuǎn)變一種思維，來呼應(yīng)材料中“有的看似偶然，卻又蘊(yùn)含著必然；有的看似出人意料，卻又在情理之中；有的看似荒誕可笑，卻又令人佩服不已”等內(nèi)容。 瑩卻在娜的身旁停住，對(duì)娜說：“你不是要情詩(shī)嗎，我從網(wǎng)上替你找了一首，你看到了吧？” “什么，我沒看到。 突然，我竟看見瑩正朝我座位的方向走來。她是我們班語(yǔ)文科代表，也是本班公認(rèn)的第一大美女，看來除了她也就沒有其他人了。 “哥們兒，想什么呢？”同桌猛地用胳膊推了我一下。難道是芳寫的？估計(jì)是了，從她的神態(tài)里就能看出，雖然我只能看到她的側(cè)面，但她一直都是整天只知道學(xué)習(xí)的，她會(huì)寫這個(gè)嗎？ 這時(shí)，英語(yǔ)老師從后門進(jìn)來。娜是坐在我前面的女生，扎著個(gè)馬尾辮，正大聲地讀著書。我彎下身子仔細(xì)看，上面寫著：“你的心/就像一泓清潭/卻為何不起一點(diǎn)漣漪/我就是那縷風(fēng)啊/只求從你的上空輕輕拂……” 好秀氣的字！ 我下意識(shí)地望了望四周，隨即又彎下身子，將這首詩(shī)認(rèn)真地讀了一遍又一遍，我感到臉頰正在發(fā)燙，心情更是激動(dòng)得難以用言語(yǔ)來表達(dá)。突然，一張被折成六邊形的、很漂亮的小紙片從我的抽屜里滑落下來。大千世界，無奇不有，無怪不生，有的看似偶然，卻又蘊(yùn)藏著必然；有的看似出人意料，卻又在情理之中；有的看似荒誕可笑，卻又令人佩服不已。在記敘的過程中，恰到好處地對(duì)所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。正面描摹，即對(duì)作文中要寫的人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行正面而直接的、具體、生動(dòng)、形象的刻畫。不管是人物描寫、景物描寫，還是場(chǎng)面描寫，都必須注意細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)故事情節(jié)中那些極富個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面進(jìn)行描寫。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會(huì)得不償失。高考記敘文寫作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。【點(diǎn)睛】高考記敘文寫作的四大要領(lǐng)：。我繼續(xù)扶著他前進(jìn)，雨水輕拍著路面，輕風(fēng)徐來，小巷中雨霧朦朧，前方是那樣的美好。忽然一陣風(fēng)吹過，卷起了雨傘，我腳下一滑差點(diǎn)摔倒，抬頭看到一個(gè)人扶著墻站著，想必是摔了一跤，腿上全是泥，手足無措，艱難的一點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)，我暗嘆一聲繼續(xù)前走，走近時(shí)才發(fā)現(xiàn)他是閉著眼的，臉上顯的很焦急茫然，我才明白原來他是盲人，心生憐憫便上前扶住了他，他對(duì)這突然到來的攙扶顯得人驚訝與喜悅，連聲說著謝謝，然后我又問了他在哪兒住，正好是與我同路，我便決定送他一段，他感激的又是一陣道謝。請(qǐng)用我們手中的筆，解開情感密碼，激活心靈記憶，以“行走在美好中”為題目寫一篇不少于800字的記敘文。第三部分，總結(jié)全文，升華中心。第二部分，圍繞中心，選取三個(gè)生活片段進(jìn)行描述。2005年，飽受疾病折磨的史鐵生以《病隙碎筆》榮獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。磨難也是一把雙刃劍，它使強(qiáng)者更為堅(jiān)強(qiáng)，弱者更為軟弱。如果能在兒童節(jié)珍惜童心，到清明節(jié)緬懷故人，于春節(jié)回味年俗，在極簡(jiǎn)中體味到節(jié)日的深刻意義和成長(zhǎng)的價(jià)值所在，又何樂而不為？“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚......”磨難是一塊磨刀石，把強(qiáng)者磨礪得更為強(qiáng)大；磨難是一次洗禮，褪去弱者軟弱的外殼；磨難是生命給我的最好禮物?？梢哉f，快樂不局限于某時(shí)某刻，成長(zhǎng)也不能靠一朝一夕之功。淡化“禮物情結(jié)”每一個(gè)節(jié)日，都可能是市場(chǎng)的商機(jī)。還記得，從噩夢(mèng)中驚醒時(shí)，母親印在我額間輕柔的吻；傷心哭泣時(shí)，父親將我的頭發(fā)親昵地揉亂。這個(gè)故事說明，在父母對(duì)孩子的養(yǎng)育中，情感的交流和親密的互動(dòng)，可能比想象中更為重要。童年里，回蕩的是高山流水、陽(yáng)關(guān)三疊，遇見的是富春山居、漢宮春曉，擁抱的是錦繡山河、千里沃野，這是孩子們拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音、精神煥發(fā)的氣象。不能忽視精神給養(yǎng)。我之所以這么認(rèn)真是因?yàn)?，我想要給自己一份最好的禮物，我渴望，有一天會(huì)突然得到一份大大的禮物?？捎盟夭模憾Y物，是傳遞你我之間祝福的一種形式，是愛的一種體現(xiàn)。這些是文章的重中之重，要花大量的筆墨來敘述清楚。 “禮物”，是指在社會(huì)交往中，為了表達(dá)祝福和心意或以示友好，人與人之間互贈(zèng)的物品。同時(shí)，命題作文在限定標(biāo)題的同時(shí)，也在一定程度上限定了選材的范圍和文章的立意方向。一個(gè)微笑，比陽(yáng)光更燦爛；一個(gè)微笑，比白云更柔和；一個(gè)微笑，比玫瑰更艷麗。當(dāng)我享受著這美好的早晨，歡喜的騎著自行車上學(xué)時(shí)，卻聽見“噔”的一聲，騎車騎不動(dòng)了，糟了，鏈子掉了，還真是關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子，這可怎么弄啊！正當(dāng)我看著殘局卻無從下手時(shí)，一個(gè)路人走過來看到了我，問我怎么回事，我告訴他鏈子掉了，他轉(zhuǎn)身找了一個(gè)木棍，別住鏈子，用手一挑就上去了。沒有尷尬，也沒有釀成一場(chǎng)鬧劇。像是把大團(tuán)棉花塞進(jìn)袋子里一樣，不給人們一點(diǎn)呼吸的空間。晴朗的天空下起了雨……當(dāng)我滿懷期待的接過試卷，可那觸目驚心的紅色數(shù)字著實(shí)把我嚇了一跳，心理防線全部崩潰，眼淚像斷了線的風(fēng)箏，不受控制的從眼角落下。要求：①立意自定；②文體為記敘文；③不少于700字。選詞補(bǔ)題，應(yīng)注意詞語(yǔ)之間搭配得當(dāng)，合乎邏輯。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，最好是別人不曾經(jīng)歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚或根本遇不到、想不起、寫不出的。每個(gè)考生所擅長(zhǎng)寫作的文體往往是不同的，惟有揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能奏凱考場(chǎng)。比如可以考慮轉(zhuǎn)換觀察事物的視角，從孩童的視角來寫世界，用非人類的眼光來審視人類社會(huì)等等。 再次，選材要新穎別致。半命題作文跟命題作文一樣有審題選材的限制。同時(shí)，所補(bǔ)題目要符合情理、邏輯。對(duì)于這種情況，大多數(shù)都要尋找真實(shí)的自己，這樣才能尋找真朋友，讓自己更好的成長(zhǎng)，也讓生活更具色彩。人們興奮的奔跑著，呼喊著，笑著，跳著，整個(gè)體育館的氣氛被帶動(dòng)起來。體育館內(nèi)，志愿者排成兩排，不停地?fù)]舞著雙臂，臉上堆滿真誠(chéng)的笑容，熱烈的氣氛讓人群呆愣了幾秒，之后就立馬開始興奮起來，爭(zhēng)先恐后地往體育館內(nèi)擠去。心愛的物品，失落的情感，生活的快樂，還有做人的道理，動(dòng)人的細(xì)節(jié)，人生的坐標(biāo)……都需要我們用心去尋找。③對(duì)比論證:使用了對(duì)比論證的方法,通過將……和……加以比較,從正反兩方面進(jìn)行論述,突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn),使文章對(duì)比鮮明,說理嚴(yán)密,給人們留下了鮮明深刻的印象。,為對(duì)比論證。第13題:分析議論文中的論證方法。如果不得要領(lǐng),還可以不辭而別,或者另找高明。腹有詩(shī)書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)。,談一談你對(duì)讀書的看法。寫法借鑒提升能力培根在《談讀書》提道:“讀書補(bǔ)天然之不足,經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接。能?！窘馕觥康冖俣萎嬀€句子中雖然有“對(duì)比”二字,但是這句話只是一般的陳述自己觀點(diǎn)的描述性語(yǔ)言,并沒有使用對(duì)比論證。(B)①段提到“每到世界讀書日,這樣一張照片所定格下的歷史瞬間總會(huì)被人提起”,表明這則例子雖已被反復(fù)用過,但每次引用都足以讓人震撼。?為什么?他不僅用他自己的眼睛觀察,而且用著無數(shù)心靈的眼睛觀察。④⑤段和第⑥段調(diào)換位置不會(huì)影響文意的表達(dá),你的看法呢?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。正如哲人所言:“一個(gè)人和書籍接觸得愈親密,他便愈加深刻地感到生活的統(tǒng)一,因?yàn)樗娜烁駨?fù)化了,他不僅用他自己的眼睛觀察,而且用著無數(shù)心靈的眼睛觀察。有句話說得好:“讀書多了,容顏?zhàn)匀桓淖儭＂葑x書或許并不必然導(dǎo)向外在的成功,但它必然指向內(nèi)在的豐沛。④人生如果遠(yuǎn)離了閱讀,就等于一間房子沒有窗戶。另一種是通過讀書觸發(fā)反思,知道自己本來就有的東西,并激活它。②或許,也會(huì)有人不解:戰(zhàn)火紛飛,還不忘閱讀,為的是什么?“很多人被生活的艱難折磨得心靈枯萎,但有書香滋潤(rùn)的靈魂不會(huì)。這就啟示我們?cè)谧x書時(shí)也應(yīng)該抱以虛心的態(tài)度,不要過分地斟酌字句,死摳字眼,要學(xué)會(huì)前后融會(huì)貫通,并結(jié)合生活實(shí)際來理解和掌握書本知識(shí)。?有何作用?舉例論證。,分析第一段的作用。滾球利睪腎,射箭利胸肺,漫步利腸胃,騎術(shù)利頭腦,諸如此類。10.“書亦可請(qǐng)人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價(jià)值不高者,否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣。第二層,從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”,闡述讀書的方法。朱熹:“讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。”學(xué)思結(jié)合法孟子:“盡信書,則不如無書。【解析】流程圖有先后順序,所以在描述時(shí),應(yīng)用“先”“再”“然后”“最后”等詞來連接。(1)下面是學(xué)校閱覽室流程示意圖,請(qǐng)用一段簡(jiǎn)明的文字轉(zhuǎn)述這個(gè)流程圖。(4)選段主要運(yùn)用了　舉例論證　、　比喻論證　和　引用論證　的論證方法。o)　因yē(噎)廢食(2)選文中有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)是“　融匯貫通　”,正確寫法是“　融會(huì)貫通　”。你想來得快些,但學(xué)得不扎實(shí),結(jié)果反倒慢了?！边@是他對(duì)自己讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。(3)觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書,只是不死摳一字一句,不因小失大,不為某一局部而　放棄　(丟棄　放棄　放松)了整體。(1)我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度,但是,盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有　充分　(充滿　充實(shí)　充分)的理由。(6)或者一本書讀了前面有許多不懂的地方,讀到后面才豁然貫通?！∥锻老?　形容寫文章或說話枯燥無味。尋章摘句:　搜尋、摘取文章的片段詞句?！)　　　　狂w224。n(濫)加 要ju233。) 闡證(chǎn) 死摳(kōu)sh232。)　　狡黠(xi225。怡情(y237。n)滯礙(zh236。(誡) l224。)味同嚼蠟(ji225。怡情: 　使心情愉快?！?3)否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣。吹毛求疵:　刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)?！?選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。(只填序號(hào))①周密?、谇f重　③靈秀?、苌羁套x史使人明智,讀詩(shī)使人　③　,數(shù)學(xué)使人?、佟?科學(xué)使人　④　,倫理學(xué)使人?、凇?邏輯修辭之學(xué)使人善辯:凡有所學(xué),皆成性格。仿句:天生才干猶如　未琢之璞　,讀書然后　成稀世之珍　。南宋哲學(xué)家朱熹曾說:“讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。數(shù)學(xué)家華羅庚也說:“學(xué)習(xí)上切忌好高騖遠(yuǎn),急于求成。)　菜肴(y225。假如你是其中一員,請(qǐng)按要求完成以下任務(wù)。若需復(fù)印,須辦理借印登記,印后辦理歸還手續(xù),之后才可離館。名人主張讀書方法孔子:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”②　會(huì)意法(或“不求甚解法”)　仿寫:一本好書像　　　　　　　　　　　　　　　　　　。第一層,從開頭到“全憑觀察得之”,闡述讀書的正確目的。不加分析,全盤吸收,效果不會(huì)好。11.“人之才智但有滯礙,無不可讀適當(dāng)之書使之順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。(二)閱讀《不求甚解》,回答問題。結(jié)構(gòu)上,起總領(lǐng)全文的作用。二是說明讀書的方法,不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。戰(zhàn)火的殘酷與讀書所展現(xiàn)的不屈意志,兩相對(duì)比,不僅給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊,更給人以持久的感動(dòng)。③閱讀何以有這樣的偉力?一位作家曾指出,閱讀實(shí)際上會(huì)給人以兩種收獲:一種是通過讀書,知道自己原來不知道的東西。一個(gè)人的努力往往會(huì)讓自己有更多的選擇,知識(shí)讓我們理解每一項(xiàng)選擇的意義,而智慧還能進(jìn)一步讓人知道,自己的選擇是符合內(nèi)心的,從而堅(jiān)定前行的意志。一物不知,便深以為恥,曾國(guó)藩們之所以會(huì)有如此的認(rèn)識(shí),就因?yàn)樗麄兩羁痰刂?“書籍并非裝點(diǎn)門面的飾品,而是精神的營(yíng)養(yǎng)品”。這樣一份獨(dú)特的氣質(zhì),正源于閱讀的滋養(yǎng)。其實(shí)不然,讀書并不是要逃離這個(gè)世界,而是要讓人擁有平視世界的眼睛,閱讀本身就是為了更好地生活。(選自2018年4月23日《人民日?qǐng)?bào)》,有刪改)②段在文中有什么作用?起到了承上啟下的作用:承接上文提出人們的疑惑,進(jìn)而引出下文對(duì)閱讀的作用的論述。且由“精神”寫到“生活”,符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律。去掉后無此表達(dá)效果。,尤其是第⑥段針對(duì)一般人可能有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行論述,使論證更嚴(yán)密。“軍供版”圖書后,士兵很快就恢復(fù)了士氣,積極投入訓(xùn)練中。材料中士兵通過閱讀“恢復(fù)了士氣,積極投入訓(xùn)練中”,與本文中心論點(diǎn)“閱讀既塑造豐盈的內(nèi)心,又給人以豐富的生活,讓人生氣象萬(wàn)千”是一致的?！眱删渚C合運(yùn)用了比喻論證、對(duì)比論證的方法,生動(dòng)形象、鮮明有力地表明了自己的觀點(diǎn)。不讀書,無以知知識(shí)的力量。翻開書面就闖進(jìn)了大門,翻過幾頁(yè)就升堂入室,而且可以經(jīng)常去,時(shí)刻去。有些像搏斗,我們?cè)谳^量中蓬勃了自我,迸發(fā)出從未有過的力量。,為對(duì)比論證和舉例論證。②道理論證:使用了道理論證的方法,通過引用……的名言、格言或俗語(yǔ)等,充分有力地論證了……的觀點(diǎn),體現(xiàn)了文章的思想深度和理論力量。 人生的歷程，就是不斷尋找真善美的過程。躊躇在體育館門外，我心想，這到底是怎樣的一次活動(dòng)呢?開始進(jìn)場(chǎng)了!體育館的磨砂玻璃門被志愿者們緩緩?fù)崎_，人群開始騷動(dòng)起來。志愿者們從門口跑向我們這邊，牽起我們無處躲藏的雙手，一個(gè)接一個(gè)，圍成好幾個(gè)大大小小的圓圈。伴隨著如火的音樂，所有人都早已不顧曾經(jīng)的矜持，完全釋放著自我，陌生人與陌生人之間，手拉著手，跳著，跳著…… 　　在這里，每個(gè)靈魂都被浸染成了火紅色，隨著音樂一起燃燒，不去想外面的世界多么喧囂，不去在意別人的眼神!在這里，人人都是平等的，無論你是多么優(yōu)秀，或是多么的平凡，就讓身體隨心而舞，展現(xiàn)出自己最最自然的那一面吧!在這里，整個(gè)世界仿佛就只有你自己，你要做的便是釋放，釋放一個(gè)真正的自己，去相信自己，相信一切皆有可能，去發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正的自我!這次之后，我明白了，每個(gè)人外表的自己總與心底里的不一樣，有人想要內(nèi)斂一點(diǎn)，卻收不住自己開朗的性格；而有人想開朗一點(diǎn)卻又過不了自己沉寂的一關(guān)?！邦}好一半文”，我們的補(bǔ)題必須符合客觀實(shí)際、積極向上，要補(bǔ)充能夠反映青少年時(shí)代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。