【正文】 時(shí)事新聞熱點(diǎn)。主體部分，分析問(wèn)題：①一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段；②一組排例（三個(gè)以上的概括事例），首尾部分要有總結(jié)升華的中心句或觀點(diǎn)句；③一組排例，不能簡(jiǎn)單重復(fù)上文事例的角度或內(nèi)容，力求多角度多側(cè)面舉例，正反假設(shè)對(duì)比以突出觀點(diǎn)。坐井觀天不會(huì)有出路。在餐飲業(yè)如火如荼的改革中，如果高校食堂還因循守舊，那只能抱薪而亡。可見(jiàn)，食堂外賣(mài)服務(wù)不僅滿足了學(xué)生對(duì)多元飲食和便捷服務(wù)的需求，也給學(xué)生提供了勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，在管理方面最大程度上利用了校內(nèi)資源?！皯腥私?jīng)濟(jì)”是時(shí)代的產(chǎn)物，大學(xué)生卻不能成為“懶漢”。畢竟，學(xué)校食堂飯菜優(yōu)勢(shì)顯然，質(zhì)量、安全、衛(wèi)生等條件肯定是比外面那些無(wú)證經(jīng)營(yíng)的小飯館里出來(lái)的質(zhì)量高多了。甲、丙、戊偏向支持“人經(jīng)濟(jì)”,乙丁偏向“懶人經(jīng)濟(jì)”帶來(lái)的弊端。【解析】【詳解】審題：本題考查考生的寫(xiě)作能力。日積月累，人生按幾何系數(shù)增長(zhǎng)；方向錯(cuò)誤，歸零從頭再來(lái)。報(bào)道稱：因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生發(fā)微信紅包，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)翹課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系也好到爆表。高?！皯腥私?jīng)濟(jì)”盛行，暴露出某些高校的學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。而大學(xué)生考試請(qǐng)人“場(chǎng)外助攻”，已經(jīng)涉嫌違法。但凡事都要一分為二，高校“懶人經(jīng)濟(jì)”也不例外。這話當(dāng)然不錯(cuò)。要求明確立意，自定文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。”丁說(shuō)“‘懶人經(jīng)濟(jì)’助長(zhǎng)了不健康的生活方式，折射出年輕一代精神狀態(tài)的委靡，這樣的狀況讓人擔(dān)憂?！皯腥私?jīng)濟(jì)”也被推上了風(fēng)口浪尖。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作如今的大學(xué)校園，“懶人經(jīng)濟(jì)”蓬勃興起，在校生只需在線下單、不出寢室，就能享受上門(mén)服務(wù)，滿足日常所需。 （四）抄襲的文章，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分；“發(fā)展等級(jí)”不給分。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等級(jí)以下評(píng)分（“發(fā)展等級(jí)”不給分）。參考2018年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（評(píng)分說(shuō)明：①字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似得1分；②最后一字為平聲1分；③“勤學(xué)修德”對(duì)“篤實(shí)明辨”得2分；④“趕于三寸之坎”對(duì)“以就萬(wàn)仰之深”得1分；⑤內(nèi)容符合題目設(shè)置的情景，得1分?！伴g充質(zhì)干細(xì)胞”應(yīng)是先改變自己的性質(zhì)，然后才能發(fā)揮自己不同的的功能，“消炎”“促炎”都是“間充質(zhì)干細(xì)胞”改變自己的性質(zhì)后發(fā)揮的“不同的功能”。根據(jù)語(yǔ)境并聯(lián)系上下文，“它可以消炎，也可以促炎，它可以招募其他“伙伴”一起促進(jìn)組組生長(zhǎng)”，這個(gè)句子的主語(yǔ)應(yīng)是“間充質(zhì)干細(xì)胞”。為所欲為：本指做自己想做的事，后指想干什么就干什么。聲名非常顯赫。（2分）（三）（6分）16．【名篇名句】（1）斗折蛇行 其岸勢(shì)犬牙差互（2）雖體解吾猶未變兮 豈余心之可懲（3）則天地曾不能以一瞬 則物與我皆無(wú)盡矣（每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。（“間”，從小路，偷偷地，秘密，1分；“謁”，進(jìn)見(jiàn)，拜見(jiàn)，1分；“動(dòng)”，使動(dòng)用法，使……感動(dòng)，1分，句意2分。如有其它答案，可酌情給分。②運(yùn)用插敘手法，插入主人公兼職、與同學(xué)交談、與父親爭(zhēng)執(zhí)等內(nèi)容，豐富了故事情節(jié)，讓人物形象更具體可感。 ③指的是主人公作為溫和的農(nóng)村子弟心中藏著的冷酷性情。（6分。）（二）（12分）4．【內(nèi)容理解】（3分）A（“斷層式發(fā)展”無(wú)中生有，“導(dǎo)致實(shí)際操作中出現(xiàn)一些困難”強(qiáng)加因果，“加強(qiáng)引領(lǐng)力度”與題干前面內(nèi)容不構(gòu)成因果。）3．【分析推斷】（3分）B（B項(xiàng)推斷的依據(jù)是“越來(lái)越多的人們，樂(lè)于尋找新的文學(xué)觀念裝置，來(lái)顯影新時(shí)代的文學(xué)之魂。讀了上面七句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫(xiě)一篇文章。（《戰(zhàn)國(guó)策（《論語(yǔ)（《尚書(shū)”“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”，中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變成現(xiàn)實(shí)。本社定于4月22日（星期一）上午10時(shí)在我校禮堂舉行社團(tuán)成立儀式，特安排您參加。17．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．家喻戶曉 神通廣大 隨心所欲 舉足輕重B．赫赫有名 手眼通天 隨心所欲 首當(dāng)其沖C．家喻戶曉 神通廣大 為所欲為 舉足輕重D．赫赫有名 手眼通天 為所欲為 首當(dāng)其沖18．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．即它就像炎癥環(huán)境的一個(gè)催化劑B．它在炎癥環(huán)境中會(huì)激發(fā)免疫反應(yīng)C．即它就像炎癥環(huán)境的一個(gè)調(diào)和劑D．它在炎癥環(huán)境中可中和免疫反應(yīng)19．文中畫(huà)橫線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．炎癥的強(qiáng)弱大小，或者炎癥發(fā)生的地點(diǎn)改變間充質(zhì)干細(xì)胞的性質(zhì)，發(fā)揮其不同的功能B．間充質(zhì)干細(xì)胞可以根據(jù)炎癥的強(qiáng)弱大小，或者炎癥發(fā)生的地點(diǎn)，來(lái)變換自己的性質(zhì)，發(fā)揮自己不同的功能C．根據(jù)炎癥的強(qiáng)弱大小，或者炎癥發(fā)生的地點(diǎn)，通過(guò)間充質(zhì)干細(xì)胞改變自己的性質(zhì)，發(fā)揮不同的功能D．間充質(zhì)干細(xì)胞可以根據(jù)炎癥的強(qiáng)弱大小，或者炎癥發(fā)生的地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己不同的功能，改變自己的性質(zhì)20．下面是光明中學(xué)粵劇社團(tuán)給著名粵劇表演藝術(shù)家歐凱明寫(xiě)的邀請(qǐng)函。炎癥的強(qiáng)弱大小，或者炎癥發(fā)生的地點(diǎn)促使間充質(zhì)干細(xì)胞發(fā)揮不同的功能，變換自己的性質(zhì)：它可以消炎，也可以促炎，它可以招募其他“伙伴”一起促進(jìn)組織生長(zhǎng)，也可以“學(xué)雷鋒”做好事進(jìn)行組織修復(fù)，這種變化多端的能力不就像是我們熟悉的“猴哥”嗎？那么什么是間充質(zhì)干細(xì)胞呢？間充質(zhì)干細(xì)胞是干細(xì)胞家族的成員，具有自我復(fù)制能力和強(qiáng)大分化潛能?！懊篮锿酢睂O悟空可謂 ，很大程度上是因?yàn)槠鋼碛小捌呤儭钡哪芰Γ喝肓怂梢宰兂婶~(yú)，進(jìn)入森林可以化為大樹(shù)，它可以變成房子，從身上拔根毛就能變化出無(wú)數(shù)只小猴子，可謂 。（6分） （1）柳宗元《小石潭記》中的“ ”一句用比喻描繪了溪水蜿蜒曲折的形狀，而“ ”一句則形象地刻畫(huà)出溪水兩岸參差不齊的地勢(shì)。C．頷聯(lián)作者以“徒”和“漫”寫(xiě)其無(wú)心賞花看柳以表現(xiàn)詩(shī)人睹物感懷的惆悵心緒?！咀⑨尅竣倬┲校褐搁L(zhǎng)安。春日京中①有懷杜審言今年游寓獨(dú)游秦，愁思看春不當(dāng)春。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。C．崔猷敢于直言。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．崔猷重視生活典禮規(guī)范。隋唐以后，也用以統(tǒng)稱吏、戶、禮、兵、刑、工六部尚書(shū)。B．太廟，一般指天子的祖廟。崔猷傳》）10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A．及太祖崩始利/沙興等諸州阻兵為逆/信合開(kāi)楚四州亦叛/唯梁州境內(nèi)/民無(wú)貳心/利州刺史崔謙請(qǐng)?jiān)?猷遣兵六千赴之/信州糧盡/猷又送米四千斛/B．及太祖崩/始利沙興等諸州/阻兵為逆/信合開(kāi)楚四州亦叛/唯梁州境內(nèi)/民無(wú)貳心/利州刺史崔謙請(qǐng)?jiān)?猷遣兵六千赴之/信州糧盡/猷又送米四千斛/C．及太祖崩/始利沙興等諸州/阻兵為逆/信合開(kāi)楚/四州亦叛/唯梁州境內(nèi)民無(wú)貳心/利州刺史崔謙請(qǐng)?jiān)?猷遣兵六千赴之/信州糧盡/猷又送米四千斛/D．及太祖崩/始利沙興等諸州/阻兵為逆/信合開(kāi)楚四州亦叛/唯梁州境內(nèi)/民無(wú)貳心/利州刺史崔謙請(qǐng)?jiān)嗲脖?六千赴之/信州糧盡/猷又送米四千斛/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．儀同三司，官名。建德六年，征拜小司徒，加上開(kāi)府儀同大將軍。無(wú)容違盟約之重，納其叛臣，興無(wú)名之師，利其土地。天和二年，陳將華皎來(lái)附，晉公護(hù)議欲南伐，公卿莫敢正言。即以猷為都督梁利等十二州白馬儻城二防諸軍事、梁州刺史。又廛里富室，衣服奢淫，乃有織成文繡者，猷又請(qǐng)禁斷，事亦施行。時(shí)太廟初成，四時(shí)祭祀，猶設(shè)俳優(yōu)角抵之戲，其郊廟祭官，多有假兼。及謁魏孝武，哀動(dòng)左右，帝為之改容。釋褐員外散騎侍郎。（6分） 二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。 C．桃花、刀、喪喪等詞語(yǔ)在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，既有助于交待故事情節(jié)發(fā)展，也能夠折射出主要人物的特殊心理。（有刪改）7．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分） A．“還剩三天。還剩兩天就是父親的五十歲生日了，五十知天命，林一峰想讓父親面容顯示出成年男子的堅(jiān)毅，而不是被胡須潦草地遮蔽，一副喪喪的表情。秋風(fēng)拂過(guò)，林一峰蹙了蹙眉頭，眉頭如刀！他推開(kāi)玻璃門(mén)，逼近女人。他只是想憑借自己的雙手來(lái)賺取一套剃須刀呀。只是晚送了十分鐘而已，客戶拒收，還向老板提出賠償，堵車而耽誤的十分鐘，讓他之前所有的努力都化作烏有，直接盈虧自負(fù)。父親的老觀點(diǎn)，堅(jiān)持讓他把精力都放在學(xué)習(xí)上。為了那套做工精良的剃須刀！他將刀輕輕的藏在心底，最柔軟那一處。還剩三天！盡管隔著玻璃，林一峰仍能聽(tīng)見(jiàn)柜臺(tái)上那把剃須刀的嗡嗡聲——女人正在給客人試刀。不同的是，第一次并非經(jīng)過(guò)，他是刻意進(jìn)去的。櫥窗是精致的，從那里面?zhèn)鱽?lái)的眼神也受到感應(yīng)般溫柔，也許是為了引導(dǎo)客人購(gòu)買(mǎi)自家柜臺(tái)上的物品，來(lái)收取提成而換做的溫柔表象。他只知道，留給他的時(shí)間，不多了。不刺眼，有引導(dǎo)與示好的意味。6．請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，簡(jiǎn)述有效開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)需要教師做哪些努力。B．一般來(lái)說(shuō)，“整本書(shū)閱讀”注重課內(nèi)外結(jié)合的同時(shí)又向課外閱讀側(cè)重。作為語(yǔ)文教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，而不能什么材料都推薦。再次，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，不妨引入紙筆測(cè)試的內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相出題，互相檢測(cè)，互相評(píng)閱。最重要的有兩條，一是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地復(fù)述閱讀內(nèi)容，二是邊閱讀，邊批注，記錄閱讀的發(fā)現(xiàn)。把學(xué)生發(fā)言放在前面，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，不輕易給出自己的答案，用評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言吸引學(xué)生注意。（摘編自《整本書(shū)閱讀不應(yīng)過(guò)于“課程化”》，中國(guó)教育新聞網(wǎng)2018年12月3日）材料三：從閱讀規(guī)律、教學(xué)規(guī)律出發(fā)，拿捏尺度，是整本書(shū)閱讀的當(dāng)務(wù)之急。二是對(duì)學(xué)生課外的整本書(shū)閱讀限制得太死，甚至對(duì)閱讀的書(shū)目也做了嚴(yán)格的規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，存在兩種錯(cuò)誤的傾向。推薦閱讀不是語(yǔ)文老師的“獨(dú)擔(dān)之任”，而是每個(gè)學(xué)科老師的“應(yīng)盡之責(zé)”?！碑?dāng)前，“部編本”中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，更是“把課外閱讀納入教材體制”，不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本的書(shū)”的引領(lǐng)力度。 D．只有像李敬澤的《小春秋》《詠而歸》等作品那樣書(shū)寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)，才能講好新時(shí)代中國(guó)故事。 D．文章第②段辯證地分析“變”與“?！?、“新創(chuàng)”與“守望”的關(guān)系，邏輯嚴(yán)密。 D．只有把握住時(shí)代的變量，與時(shí)俱進(jìn)，文學(xué)才不會(huì)在瞬息萬(wàn)變的新事物面前隨波逐流而喪失初心。這既是新時(shí)代的要求，也是現(xiàn)實(shí)主義的要求。這種從中國(guó)表情到歷史化的中國(guó)精神的對(duì)照和辯證，無(wú)疑也是講好新時(shí)代中國(guó)故事的有益探索。我們不但要闡釋中國(guó)傳統(tǒng)的浩蕩江河，也要闡釋這種傳統(tǒng)江河的豐富構(gòu)成。只有不斷將新時(shí)代中國(guó)故事編織進(jìn)并充實(shí)于“中國(guó)”浩浩蕩蕩的精神河流中，才能更有效地“以中國(guó)為方法”，在中國(guó)的特殊性和歷史性中詮釋“新時(shí)代”的獨(dú)特風(fēng)采。對(duì)于我們這個(gè)具有悠久歷史傳統(tǒng)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，“中國(guó)”不僅是當(dāng)下的，也是歷史的；不僅是變動(dòng)不居的，也是具有堅(jiān)韌根性的。不能把握住時(shí)代的變量，文學(xué)就會(huì)在日新月異的新經(jīng)驗(yàn)面前驚慌失措、孤芳自賞而故步自封，被時(shí)代所淘汰；不能把握住民族文化的常量，文學(xué)就會(huì)在瞬息萬(wàn)變的新事物面前方寸大亂、隨波逐流而喪失初心，丟失了來(lái)路和根據(jù)地。對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)，如何認(rèn)識(shí)新時(shí)代之“新”的豐富內(nèi)涵，如何認(rèn)識(shí)“新時(shí)代”與“中國(guó)故事”之間的辯證關(guān)系，成為擺在我們面前重要的理論課題。 4．考試結(jié)束，監(jiān)考人員將試卷、答題卷一并收回。注意事項(xiàng)：1．答題前，考生先將自已所在縣（市、區(qū)）、姓名、試室號(hào)、座位號(hào)和考生號(hào)填寫(xiě)清楚，將條形碼粘貼在指定區(qū)域?？荚囉脮r(shí)150分鐘。3．請(qǐng)按照題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。①“新時(shí)代”是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，是包括文學(xué)文化在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的嶄新歷史坐標(biāo)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這個(gè)常量就是“中國(guó)”。但另一方面，我們也要意識(shí)到在趨時(shí)以應(yīng)新變之余，也要守望來(lái)路以尋民族文化之根。講好“新時(shí)代”中國(guó)故事，不僅在變，也在常；不僅在新創(chuàng)，也在守望。我們不提供一個(gè)西方視野中的景觀中國(guó)，我們必須提供一個(gè)真實(shí)、全面、立體、綜合的中國(guó)。而張定浩、黃德海等批評(píng)家，近年也深入到中國(guó)歷史的腹地，去重新闡釋中國(guó)復(fù)雜的文化精神。因此，講好新時(shí)代的中國(guó)故事，并不是在一般意義上講述發(fā)生在當(dāng)下時(shí)代、當(dāng)下中國(guó)的故事，而是要在形形色色的中國(guó)表情和來(lái)來(lái)往往的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)中由偶然抵達(dá)必然，有機(jī)地融合偶然與必然，從而提煉、捕捉和定格真正具有內(nèi)在性的“新時(shí)代中國(guó)精神”。 C．歷史地表現(xiàn)中國(guó)，既要站在“新時(shí)代”觀照歷史，也要以中國(guó)文化涵養(yǎng)“新時(shí)代”的精神。 C．文章采用了“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)模式，逐層深入地展開(kāi)論證。 C．如果能深刻認(rèn)識(shí)“時(shí)代”之新變與“中國(guó)”之恒常之間的辯證關(guān)系，就能講好新時(shí)代中國(guó)故事。2011年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?，F(xiàn)在的學(xué)科分工已經(jīng)很細(xì)，每個(gè)學(xué)科都應(yīng)堅(jiān)守自己的崗位，都應(yīng)有本學(xué)科的整本書(shū)閱讀。然而，怎樣理解和踐行整本書(shū)閱讀，目前還處在一種比較盲目的狀態(tài)。對(duì)于高中生而言，由于“整本書(shū)閱讀與研討”被列入學(xué)習(xí)任務(wù)群，因此可以多用一些課時(shí)來(lái)完成，但也不宜像單篇課文那樣，進(jìn)行細(xì)化的解讀。因此，語(yǔ)文教師不應(yīng)狹隘地理解整本書(shū)閱讀，固守語(yǔ)文學(xué)科的“一畝三分地”，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書(shū)籍。教師應(yīng)該對(duì)作品的關(guān)鍵處、難解處提綱挈領(lǐng)地分析講解，但要注意避免不顧學(xué)生實(shí)際的“自我陶醉”。如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)？首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評(píng)價(jià)。適當(dāng)布置仿寫(xiě)、鑒賞論文等寫(xiě)作任務(wù)，并在選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語(yǔ)言等維度做好點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。B．語(yǔ)文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，是有學(xué)科邊界的。5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．目前對(duì)如何理解和踐行“整本書(shū)閱讀”存在認(rèn)識(shí)不清的狀態(tài)，在教學(xué)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤傾向，但也有解決的辦法。D．三則材料側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注“整本書(shū)閱讀”存在的問(wèn)題，也提出了一些解決辦法，有一定的指導(dǎo)意義。桃花燦爛，如日薄西山時(shí)特有的余暉，在玻璃鏡片折射下，點(diǎn)綴著為數(shù)不多的光芒。櫥窗前的林一峰定下腳步，