【正文】 被主體同 化于認知構造 T，才能成為 AT，才能引起一定的反響 R。2．簡述加涅提出的學習過程的 8 個內部階段。 學生泊學習是一種特別的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、 科學知識。 呈現明顯的反響，即學生的反響能為別人所觀察到，如是正 確的反響，才能得到強化；不正確的反響，那么需要改正。2數字圖書館的特點。（2）為學校行政治理和決策提供根底數據、手段和網絡環(huán)境，實現辦公自動化，提高工作效率、治理和決策水平。（3）雙擊可打開“英語”文件夾。詳細步驟是：（1）雙擊“我的電腦”圖標，再雙擊“D：盤”（假定把文件都存在“D：盤”下）。（教材P52）整理本機資源的主要工作是把搜集到的各種資源分別放到對應的分類中。（4）把“——有好的課件”文件挪動到“英語課件”這個文件夾中，先選中要挪動的文件，單擊[移至文件夾]命令按鈕，打開挪動文件夾對話框。詳細步驟是：（1）在整理文件夾的對話框中，單擊[創(chuàng)立文件夾]命令。（4）依托它來傳遞時，難以實現一些情感、態(tài)度和動作技能類的教學目的。（5）可滿足特別學習者的特別需要。（四）計算機交互媒體教學特性：（1）具有特別強的交互性，有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。（5）利用電視錄像進展自主學習。系統(tǒng)教學是指采納錄像、電視手段進展整門課程的教學；（2）利用插播教學錄像片來輔助課堂教學。（2）通過聽覺媒體可提供聲音的真實感受，創(chuàng)設符合情境的教學氣氛；（3）在語言和音樂等教學訓練中，可利用聽覺媒體提供典型示范，同時，錄制播放文學、音樂作品，能夠提高學生的鑒賞才能；（4）學生可利用聽覺媒體自錄讀、唱、奏、說，重放時可獲得及時反響，有利于自我鑒別，及時矯正存在的征詢題。（教材P38）（一）視覺媒體教學特性：（1）視覺媒體節(jié)約課堂板書、板圖時間，提高課堂教學效率；（2）視覺媒體能給學生提供圖像明晰、形象逼真、色彩艷麗的視覺形象，有利于激發(fā)學生的學習興趣；（3）表現手法多種多樣，既能演示靜態(tài)圖像。（教材P37）教學媒體是載有教育、教學信息的物體，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是人們用來傳遞和獲取教育、教學信息的工具。這種方式是學生自主利用教學媒體學習的一種方式，學生直截了當通過多種教學媒體學習。在遠程教學傳播方式中，利用書本、廣播與電視等教學媒體遠程傳送教學信息，學生主要通過媒體來學習。整個過程表達了老師為中心的教學活動。（教材P31）（1）共同經歷原理（2）抽象層次原理（3）重復作用原理（4）信息來源原理（5）最小代價律與媒體選擇原理教育技術的4個理論根底是什么？（教材P19）（1）學習理論（2）教學理論（3）教育傳播學理論（4）系統(tǒng)科學理論1系統(tǒng)方法根本步驟有哪些？（教材P35）（1）分析確定征詢題；（2）確定所要處理征詢題的目的；（3）設計可供選擇的方案；（4）選擇最優(yōu)的處理征詢題的方案；（5）試驗、評價和修訂處理征詢題的方案；（6）應用和推行處理征詢題的方案。（4）測試、評價與修正。簡述學習資源開發(fā)的主要步驟。（2）學習過程和學習資源的開發(fā)。 局限性：（1） 投影教學效果在特別大程度上取決于放映者，投影儀不能自動地連續(xù)展示圖像，也不能配音； （2）它是為大班教學而設計的，不適宜于個別學習； （3）關于復雜多變的教學內容，投影儀那么顯得無能為力。1簡述教學媒體5種分類。學生要具有高度民主的獨立性和自覺性才能完成學習。它根本上是一種以媒體為中心的教學傳播方式，媒體編制的質量直截了當阻礙教學傳播效果。老師的水平、老師的教學預備、老師的教學技能，將對教學傳播效果產生嚴峻阻礙。1簡述課堂多媒體教學傳播方式。運用信息技術學習的優(yōu)越性有哪些？（1）超時空性 （2）多元選擇性 （3）學習創(chuàng)新性 （4）交流便利性 （5）個別習慣性教學人員教育技術才能標準有哪幾方面？（1）認識與態(tài)度 （2）知識與技能 （3）應用與創(chuàng)新 （4）社會責任教育技術開展歷程的三條主線是什么？（1）視聽教學 （2）個別化教學 （3）教學系統(tǒng)設計簡述“教育技術”和“電化教育”的聯(lián)絡和區(qū)別。（1）進展學習資源的統(tǒng)規(guī)劃。 （3）學習過程和學習資源的應用。中央電大構成性考核冊信息技術與教育技術1答案篇一：2015電大《現代教育技術》構成性考核冊答案2015電大《現代教育技術》構成性考核冊答案《現代教育技術》構成性考核作業(yè)一、書面作業(yè) 第一章、第二章簡述教育技術的根本概念。 （2）學習過程和學習資源的開發(fā)。簡述學習資源開發(fā)的主要步驟。 （4）測試、評價與修正。（1）共同經歷原理 （2）抽象層次原理 （3）重復作用原理 （4）信息來源原理 （5）最小代價律與媒體選擇原理教育技術的個理論根底是什么？學習理論 教學理論教育傳播學理論 系統(tǒng)科學理論1系統(tǒng)方法根本步驟有哪些？分析確定征詢題； 確定所要處理征詢題的目的； 設計可供選擇的方案； 選擇最優(yōu)的處理征詢題的方案； 試驗、評價和修訂處理征詢題的方案； 應用和推行處理征詢題的方案。整個過程表達了老師為中心的教學活動。在遠程教學傳播方式中，利用書本、廣播與電視等教學媒體遠程傳送教學信息，學生主要通過媒體來學習。操縱學習過程的主體是學生，這是一種以學生為中心的教育傳播方式。 人們就把各種各樣的教學媒體與一切可用于教育、教學的物質條件、自然條件以及社會條件綜合到一起，統(tǒng)稱為資源環(huán)境，也是我們通常所說的教學資源。替代圖表、掛圖、板書，又能模仿一些動作過程，投影真實物體，使教學內容形象生動；（4）使用方便靈敏，放映過程容易操縱，教學隨機性強，教學內容可增、可減、可重復；（5）有利于處理課堂教學中的重點與難點征詢題；（6）投影教材的制造方法多種多樣，制造工藝相對簡單，制造周期短、本錢低，易于普及。教育技術的理論與實踐的5個方面是什么？（教材P2）（1）學習過程和學習資源的設計。（5）學習過程和學習資源的評價。（3）設計與開發(fā)。當前我國教育技術的開展呈現哪些趨勢？（教材P17）（1）現代教育技術與教育、教學改革的結合日益嚴密（2）系統(tǒng)集成技術的開展簡述教育傳播效果理論的5個原理。在課堂多媒體教學傳播方式中，老師分析教學內容、確定詳細的教學目的，并按照教學內容的性質和教學對象的知識水平去選定與編制所需的各種教學媒體，將多種媒體有機結合起來構成最正確的課堂教學構造，進展教學；在教學中，按照學生的反響信息去調整教學內容和所運用的媒體。（教材P30）當前的廣播電視大學和衛(wèi)星電視教學根本上屬于這一類型的教育傳播方式。（教材P30）計算機輔助教學是這一方式的典型代表。1簡述教學資源和教學媒體的定義。（教材P38）（1）視覺教學媒體（2）聽覺教學媒體（3）視聽覺教學媒體（4）計算機交互教學媒體（5）綜合教學媒體1分別簡述視覺教學媒體、聽覺教學媒體、視聽覺教學媒體、計算機交互媒體各自的教學特性和局限。（二）聽覺媒體教學特性：（1）聽覺媒體的使用打破了時空限制，擴大了教學信息的傳送