【正文】 料。 教具籌備：課件 二、說教法 教學(xué)中重要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并經(jīng)過音樂和活動的情勢進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。 （二）教學(xué)目的 理解文章資料，訓(xùn)練有情緒地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回找樹時，它卻不見了。 提問中拓展孩子思維 在設(shè)計提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自我的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)本事和思維本事 情感遷移 結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步感受誠信的意義。 我說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強的語言表達(dá)本事和對知識的理解本事，有自我獨特的思維，拓展性比較大，所以，在本次活動中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點。在活動中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自我的心靈得到觸動，從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)完本課，推薦閱讀《小狐貍列那的故事》，這也是一個凄婉的童話故事。練筆與學(xué)文結(jié)合起，使學(xué)生用心與文本對話，表達(dá)出自我的真情實感。 四、升華情感總結(jié)全文 這對朝夕相處的伙伴在分別時是那么得難分難舍，因為他們是好朋友。） 2讀著聽著，你產(chǎn)生了什么疑問？預(yù)設(shè)：鳥兒為什么盯著燈火看？鳥兒為什么又唱起了去年的歌？鳥兒唱完了歌，為什么又看了看燈火？ 設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，讀書無疑者須教有疑。 （6）分主角朗讀 設(shè)計意圖：讀是開啟智慧之門的鑰匙，讀是理解感悟的前提。 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會讀書，明白抓重點詞語理解，朗讀水平也不一般，下頭的三組對話（出示），請同學(xué)們自我體會著有感情的朗讀。 設(shè)計意圖：抓好朋友主線，使得課堂主線明晰，避免繁瑣的分析、肢解文本資料。 今日有機會和大家一齊學(xué)習(xí)，我十分高興，期望經(jīng)過這節(jié)課我能成為你們的朋友，（板書）你們也愿意做我的朋友嗎？我們怎樣才會成為朋友？咱們要成為好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在思考，不急于回答，此刻讓我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《去年的樹》，閱讀大樹和鳥兒這對好朋友之間的故事，經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對好朋友必須會有新的理解和感悟?！睂W(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用筆思考。這堂課主要想采用讀悟教學(xué)法、讀寫結(jié)合法，設(shè)置多種情景，用心靈去感受，設(shè)計教師范讀、引讀、分主角讀、默讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話。 二、據(jù)生依文說理念 我把教學(xué)本課的理念概括為： 目標(biāo)明思路清晰，抓訓(xùn)練扎實有序。根據(jù)教材的特點，年段的特點、學(xué)生的特點我把目標(biāo)確定為： 有感情的分主角朗讀課文?？墒牵诙?，當(dāng)鳥兒飛回找他的好朋友時，樹卻不見了，鳥四處找尋，歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到用樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌。它是教學(xué)資料的濃縮。為此，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點，布置了相應(yīng)的作業(yè)。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感，在班級內(nèi)找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵，這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，踴躍的參與到課堂活動中。還有的人說要無私奉獻(xiàn)。在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。 緊之后我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。我會這樣開展本堂課的深入研讀： 學(xué)生在通讀完課文之后，我會讓同學(xué)們說一說本篇課文講了一個什么故事，最終根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回時還要唱歌給大樹聽。 (二)整體感知 俗話說：“書讀百遍，其義自見”。 五、說教學(xué)方法 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點，突破難點，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。 三、說教學(xué)目標(biāo) 基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)： 【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認(rèn)。 一、說教材 《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。 （3）研讀課文，走進(jìn)鳥兒內(nèi)心深處。 （1）抓住詞句，指導(dǎo)第一次對話。以求到達(dá)事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲。運用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分主角讀）、默讀法、和勾畫圈點法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。點撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用。 教學(xué)難點：感受鳥兒對樹的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。（知識目標(biāo)) ，學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 請學(xué)生找出小鳥問的三句話 1)站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢 2)門先生，我的好朋友――樹在哪兒，您明白嗎 去年的樹說課稿 第5篇： 一、說教材。你能夠一個人讀，能夠找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲 (三)演讀課文，傾心對話 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。 (一)2006年10月28日晴 給好朋友大樹唱歌。我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、主角體驗”等方法靈活機動地組織教學(xué)。 二、說教法、學(xué)法 針對本課的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我立足工具，弘揚人文。 過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?。本文是以誠信為主題，可是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平說，他們一拿到課本不必須就能夠捕捉誠信這個主題?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回找它的朋友時，樹卻不見了。經(jīng)過樣題的檢測，能夠了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時反饋，同時還為自我下一節(jié)課的設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自我的觀點，再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上，給學(xué)生一個想象的空間。 第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知 主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要資料，對本文的資料有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 四、說教學(xué)過程: 我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個環(huán)節(jié)。 針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價和診斷性評價，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文，在不會的時候，可查閱字典、詞典，自我先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個過程中可讀、互寫，到達(dá)會讀準(zhǔn)字音，會正確默寫的目的)，展示提高(教師在這個過程中也簡單地得到了反饋)，從而到達(dá)了對目標(biāo)1的檢測。(重點) 經(jīng)過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要資料，說出這篇童話故事揭示的道理。會寫“融、剩、伐、煤”這4個生字。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。所以我對本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計： 一、說教材 《去年的樹》是人教版實驗教材小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。 當(dāng)然，我們的課堂是動態(tài)的，是富有生命力的，自我在本節(jié)課的設(shè)計中必須還存在很多的不足，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多提寶貴意見，我的說課到此結(jié)束，多謝大家。由讀―說―寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中到達(dá)了對難點的突破，重點的強調(diào)。 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知 主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要資料，對本文的資料有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個環(huán)節(jié)。 針對目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對讀、群讀，在讀的同時，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握，課文中感情的建立。 其中目標(biāo)3是學(xué)習(xí)重點，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 《去年的樹》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。多謝大家。 （五）、總結(jié) 總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)到達(dá)一種師與生，生與文本間的情感共鳴。 （我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起。 為了實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計了換位體驗的主角采訪，把學(xué)生帶入課文，到達(dá)了文我一體，文中有我，我中有文的境界。 （三）、研讀對話，訓(xùn)練朗讀 我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后指名3個學(xué)生交流（媒體出示3組對話）讓學(xué)生在小組里面分主角合作朗讀這3組對話，匯報點評。 讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。學(xué)生在回答問題中對小鳥有了更深入的情感。同時準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師，學(xué)生，文本三者之間對話的過程”，結(jié)合本課的教學(xué)實際，我用到的是:讀，入。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與本事目標(biāo):經(jīng)過讀文，. 過程和方法:學(xué)會多元交流，讀厚的方法. 情感，態(tài)度，價值觀:. 我把教學(xué)重點確立為：在多層次的朗讀中體會小鳥與大樹之間的身后友情。 一、教材簡說 《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。自課改以，語文教學(xué)一向倡導(dǎo)從語文特點出發(fā)，即要從文本出發(fā)，對字、詞、句、段、篇進(jìn)行揣摩和體悟，同時感知文本中所蘊藏的人文精神，因而我從教材、教法，學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四方面談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。 教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定。 二、學(xué)法和教法 學(xué)法: 學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的，主要有:讀，品，悟，議，辯，入。我會讓學(xué)生兩次研讀課文，”你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心境. 教法: 俗語說：“教無定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起。而后設(shè)計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學(xué)生會經(jīng)過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。之后出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一齊很歡樂，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。 我這樣設(shè)計是想經(jīng)過讀――演――讀的過程讓學(xué)生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。 這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗小鳥當(dāng)時的心境，實現(xiàn)對重點難點的突破。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成”我”，使學(xué)生又一次進(jìn)入文本，在學(xué)生了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中. 這時，讓孩子們從文本中走出再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。 這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。對于本課的教學(xué)設(shè)想，我力爭構(gòu)建生命的，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體！預(yù)設(shè)中存在許多漏洞，敬請領(lǐng)導(dǎo)、教師給予指正。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。（重點） 經(jīng)過自讀、品讀、悟讀，我能把握文章的主要資料，說出這篇童話故事揭示的道理。 具體設(shè)計如下： 針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價和診斷性評價，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)（也就是自我先閱讀課文，在不會的時候，可查閱字典、詞典，自我先解決課文中有疑問的地方）、合作交流（在這個過程中可讀、互寫，到達(dá)會讀準(zhǔn)字音，會正確默寫的目的），展示提高（教師在這個過程中也簡單地得到了反饋），從而到達(dá)了對目標(biāo)1的檢測。 針對整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評價，評價樣題如上：主要是檢測學(xué)生對目標(biāo)中生字詞的掌握情景。因為孩子都比較喜歡聽音樂，所以我抓住這個情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)一個寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想明白什么？提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。 帶著對四組對話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒，體會朋友之間的真情 這個環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自我的觀點，再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上，給學(xué)生一個想象的空間；最終把自我最想說的話寫出。 總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價設(shè)計、學(xué)習(xí)活動三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識的海洋之中。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。 三、說目標(biāo) 基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是: 經(jīng)過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會認(rèn)“伐”這1個生字。 我會正確、流利、有感情地朗讀課文，會把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語氣讀出，并會弄清楚課文講了一個什么故事。終結(jié)性評價以典型樣題評價出現(xiàn)。 針對整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評價，評