半截蠟燭教學(xué)反思(8篇)-全文預(yù)覽
【正文】 旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。盡管文中的淡淡一筆，也閃爍著熠熠的人性光彩，而我的學(xué)生們也自我善良的心發(fā)現(xiàn)了這一點。 ”我的眼睛立即“亮”起來，請他繼續(xù)解釋他的觀點。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準確簡潔地表述資料，反饋孩子對文本的整體把握狀況。 為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。 半截蠟燭教學(xué)反思 第四篇： 《半截蠟燭》教學(xué)反思 《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。但是卻偏偏少了學(xué)生對語言感悟、積累的訓(xùn)練。 此刻回想起來，本節(jié)課看似熱熱鬧鬧，結(jié)構(gòu)完整。 課堂上，我還以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。要不要上多媒體來輔助我的教學(xué)呢？在做好簡單的課件后，我隨即又否認了。盡管這樣做與備課中設(shè)計的有所不一樣，也有違老師的教學(xué)意圖，但仔細想想，這又有何不可呢？我們的教學(xué)不都為了能幫忙學(xué)生感悟嗎？當學(xué)生出現(xiàn)一些“短路”現(xiàn)象時，教師就有義務(wù)及時地加以糾正。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個詞或字，不一樣的學(xué)生都會有不一樣的體驗和感受。在實施教學(xué)的過程中，我覺得效果還是不錯的，因此，我認為我們在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分思考到課文的類型，不要一味地追求形式 二、針對不定因素，及時調(diào)整教法 長久以來，我們在備課時都謹記：在備教材的同時要備學(xué)生，即要把學(xué)生針對你的教學(xué)設(shè)計可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地思考到。如果要采變序的教學(xué)方法，就會打亂文章原有的嚴謹性，即是不可行的。如情境的渲染還不夠到位。 在深入學(xué)習(xí)了活動單導(dǎo)學(xué)案后，我為學(xué)生設(shè)計這樣的活動方案： 活動一：讀文，整體感知 自我喜歡的方式快速讀課文，讀準新詞并思考：本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？ 活動二：討論，品味妙言 你認為誰的貢獻最大？你又最欣賞誰的語言？為什么？“―――”在文中畫出來，在小組內(nèi)讀一讀談?wù)劯惺堋? 整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進行渲染，透過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再透過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，透過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還能夠更優(yōu)化。備課之初，我仔細地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié)，這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢？我想了很久，在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我就對三個情節(jié)采了三種不一樣的教學(xué)方法，即在講伯諾德夫人
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