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半截蠟燭教學(xué)反思(8篇)-全文預(yù)覽

  

【正文】 旋,并最終保全了情報(bào)站的事,贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。盡管文中的淡淡一筆,也閃爍著熠熠的人性光彩,而我的學(xué)生們也自我善良的心發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。 ”我的眼睛立即“亮”起來(lái),請(qǐng)他繼續(xù)解釋他的觀點(diǎn)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上,引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述資料,反饋孩子對(duì)文本的整體把握狀況。 為此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。 半截蠟燭教學(xué)反思 第四篇: 《半截蠟燭》教學(xué)反思 《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的事,贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。但是卻偏偏少了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟、積累的訓(xùn)練。 此刻回想起來(lái),本節(jié)課看似熱熱鬧鬧,結(jié)構(gòu)完整。 課堂上,我還以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。要不要上多媒體來(lái)輔助我的教學(xué)呢?在做好簡(jiǎn)單的課件后,我隨即又否認(rèn)了。盡管這樣做與備課中設(shè)計(jì)的有所不一樣,也有違老師的教學(xué)意圖,但仔細(xì)想想,這又有何不可呢?我們的教學(xué)不都為了能幫忙學(xué)生感悟嗎?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些“短路”現(xiàn)象時(shí),教師就有義務(wù)及時(shí)地加以糾正。同一篇文章,同一段文字,甚至同一個(gè)詞或字,不一樣的學(xué)生都會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和感受。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的,因此,我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)充分思考到課文的類型,不要一味地追求形式 二、針對(duì)不定因素,及時(shí)調(diào)整教法 長(zhǎng)久以來(lái),我們?cè)趥湔n時(shí)都謹(jǐn)記:在備教材的同時(shí)要備學(xué)生,即要把學(xué)生針對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)產(chǎn)生哪些反映都充分地思考到。如果要采變序的教學(xué)方法,就會(huì)打亂文章原有的嚴(yán)謹(jǐn)性,即是不可行的。如情境的渲染還不夠到位。 在深入學(xué)習(xí)了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案后,我為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)方案: 活動(dòng)一:讀文,整體感知 自我喜歡的方式快速讀課文,讀準(zhǔn)新詞并思考:本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事? 活動(dòng)二:討論,品味妙言 你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大?你又最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言?為什么?“―――”在文中畫出來(lái),在小組內(nèi)讀一讀談?wù)劯惺堋? 整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,透過(guò)學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再透過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,透過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力。但在有些環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)還能夠更優(yōu)化。備課之初,我仔細(xì)地分析了課文,發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個(gè)主人公主要有三個(gè)情節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,同時(shí)就危險(xiǎn)性而言是呈逐步上升趨勢(shì)的。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講”的感覺(jué)呢?我想了很久,在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,我就對(duì)三個(gè)情節(jié)采了三種不一樣的教學(xué)方法,即在講伯諾德夫人
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