多元智能理論的常見教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 ? (出示學(xué)生點出的奇石圖象)，指名對圖回答，教師板書重點動作詞。 質(zhì)疑： ?、僮髡邔戇@些石頭有何不同? ②省略號在這里省略了什么? [這一環(huán)節(jié)的安排，達到了三個目的：一是學(xué)生整體感知了課文。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書課題。再來讀讀冰心的小詩?！ 煟?引讀) 師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了?！ ∩骸瓗缀鯖]有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注?！ ?3)我們一起把高興的勁兒讀出來(奔跑跳躍、大呼小叫) (4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談) 師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣) 師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做…… (5)引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。多元智能理論的常見教學(xué)設(shè)計 多元智能理論的常見教學(xué)設(shè)計1 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼) 二、體悟水的珍貴 為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。大聲喊。(配樂朗讀) 如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼) (1)母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。(交流) 哪些同學(xué)對他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……) 這是何等的滿足?還有，嗎? 師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺!(配樂朗讀) 師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎?(師配樂朗讀) 聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺?(水太珍貴了) (3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。 同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說的嗎?(珍惜水，從我做起) 多元智能理論的常見教學(xué)設(shè)計2 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受? 在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。 學(xué)生說出奇石的名稱，教師板書。] 三、導(dǎo)讀 根據(jù)學(xué)生興趣，從寫得詳細的四種
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