【正文】 校中進(jìn)行，我讓學(xué)生始終圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，而且是感興趣的轉(zhuǎn)。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴?！奥犑且粋€(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思。老師指一字，哪名選手第一個(gè)讀出，該組得一分。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號時(shí)，如果單一地教識字，會感到枯燥。　　讓學(xué)生說代替教師教。師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。以下是我對于這節(jié)課的一些小心得：　　注意隨機(jī)識字，如在出示題目后隨即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“學(xué)、校”兩個(gè)字?！　÷?lián)系學(xué)校實(shí)際說說：學(xué)校里有什么，自己最喜歡的是什么？　　五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語?！　÷犝n文錄音或老師范讀，注意聽清楚不會讀的字?！　。壑攸c(diǎn)難點(diǎn)］　　重點(diǎn)是有感情地朗讀課文；難點(diǎn)是體會學(xué)校是樂園?！　〗贪浮　。劢虒W(xué)目標(biāo)］　　認(rèn)識“學(xué)、?！钡染艂€(gè)字，會寫“習(xí)、有、同”三個(gè)字?！　W(xué)校語文教學(xué)反思10知識點(diǎn)　　原文：　　我愛我的學(xué)校，學(xué)校里有老師，有同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，最好有寫閱讀筆記的習(xí)慣，但這得慢慢來?！币虼耍覀円囵B(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，才可能寫出感人的文章。期末通過評比，看看誰的日記最好，誰寫日記進(jìn)步最大，調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性?！　懞萌沼浭紫纫靼兹沼浀母袷揭约皩懽鞯募记?，日記是對自己一天生活的回顧總結(jié)，對自己的要求以及一些事情的看法。剛開始，學(xué)生不太適應(yīng)，但我先讓學(xué)生從一小段一小段開始，慢慢地可以讀一篇課文，字?jǐn)?shù)越來越多，學(xué)生也就習(xí)慣了默讀。但隨著孩子的年齡增長、識字量增加，指讀應(yīng)逐漸放棄。在私塾里，每天都要朗讀，幾年下來，讀了幾千萬字，就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書讀完了，把知識掌握了?！　W(xué)生摘抄的優(yōu)美語句，可以是課內(nèi)所學(xué)文章，也可以是課外閱讀的文章。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。課堂上一般通過用詞語寫句子來達(dá)到理解運(yùn)用的目的。寫字如同做人，從學(xué)寫“艙”字知道了謙讓很重要?！　∫弧懞蒙?，學(xué)好詞語。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。有時(shí)提出的問題，老師也會覺得束手無策?！　∷摹⒍嘧x、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。　　三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高?！　《⒋竽懛攀?，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。　　小語大綱明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”?！　【毩?xí)形式多樣，重學(xué)生知識的積累。說明文的道德情操、愛國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味、玩賞，“茅草根雖細(xì)，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯(lián)系實(shí)踐，（《母親的恩情》教學(xué)反思）努力從質(zhì)樸中尋求不樸素的東西來，實(shí)現(xiàn)說明文寫作教學(xué)的“美麗化”為時(shí)不遠(yuǎn)?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)”。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛校情感。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)?！　∪骄扛咝?dǎo)學(xué)方法，是高效課堂保證　　導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問?！　《熒降?，是課堂高效的基石　　我根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用；二是導(dǎo)案，在學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。沒有讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際感受來說說。在第四環(huán)節(jié)“品讀積語言”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味，感受泰戈?duì)柕恼Z言風(fēng)格。在第二環(huán)節(jié)“默讀提問題”中，能引導(dǎo)學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問，能引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問題。教學(xué)是能用電教媒體手段，提高課堂效率和效果。至少通過這次教學(xué)，讓我明白教學(xué)手段的多樣性是很重要的。主要還是看學(xué)生是不是適合，能不能被吸引。頭2幅圖，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生比較有興趣，在解決問題時(shí)注意力都比較集中。　　學(xué)生們的知識不夠豐富。　　在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。例如，本節(jié)課，我在每個(gè)字的旁邊都打了筆畫要點(diǎn)，但孩子提到的比我寫的更多，那么我的提示不如就不要出示；而且由于是豎著的文本框，雙引號是豎著打的，不規(guī)范，這很容易給孩子留下錯(cuò)誤的信息?！　〉谖?，教師要成為專家，要使用寫字規(guī)范用語。就是因?yàn)槲覜]有告之他們?nèi)c(diǎn)分布要均勻、間隔要適中?！　〉谌?，把準(zhǔn)字的個(gè)性特點(diǎn)。本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點(diǎn)達(dá)到了，但寫出來的字還是不夠美觀?！　〉谝?，教學(xué)目標(biāo)要明確。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：（“野”在課文中指什么意思？課文是從幾方面來寫這種“野”的？是怎樣寫出這種“野”的？把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：　　閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變　　傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。二、是教學(xué)活動都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點(diǎn)──是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人，這正是新課標(biāo)提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。同時(shí)，我請各組“自己設(shè)計(jì)出自認(rèn)為最精彩、最有說服力、最能吸引同伴的匯報(bào)形式，緊扣研究課題，按照一定的順序依次匯報(bào)。于是，我再次指導(dǎo)他明確搜集的目的、內(nèi)容，及時(shí)幫助他重新搜集資料。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會，才能真正習(xí)得“如何交流與合作”。　　，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。如果是通過詢問父母、老師獲取的信息，可以請他們畫一張有關(guān)的圖畫?！　≌n前，我鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動探究，學(xué)生自由組合成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從“不同地區(qū)的學(xué)校、不同時(shí)期的學(xué)校、不同類型的學(xué)?！比齻€(gè)課題中，自己選擇出本組的研究課題。教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)活動，我感受最深的體會──就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等。針對三年級的學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點(diǎn)，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，我整個(gè)教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報(bào)交流兩部分。如：不同地區(qū)的學(xué)校──要求學(xué)生搜集我國農(nóng)村、城市的小學(xué)的圖片、文字資料，以及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校圖片、文字資料。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。因?yàn)?，在“研究”的過程中不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。在各組搜集資料的基礎(chǔ)上，我一一查看了他們的資料，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生搜集的資料不符合要求。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報(bào)，并填寫“研究學(xué)習(xí)調(diào)查表”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得十分自然。對學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)?！　W(xué)校語文教學(xué)反思2現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。教學(xué)活動都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)?！　±缥以诮獭端飨摹耙啊薄愤@一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。課后，通過交流，使我進(jìn)一步了解該如何上好一節(jié)寫字指導(dǎo)課。漢字是方塊字，具有表義性，是由一個(gè)個(gè)基本筆畫