小學語文的教研活動發(fā)言稿范文-全文預(yù)覽
【正文】 而在互相批改時，其心理就會發(fā)生變化。在智力相當?shù)那闆r下，非智力因素發(fā)展較好的學生往往更能有所作為。學生才能真正品味出學習的樂趣，才能不斷提高寫作水平?！痹诹曌鬟^程中，學生不應(yīng)只是一個被評的客體，更應(yīng)是評價的積極參與者?？梢?，放手學生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標準的要求。”同時課標也明確指出：學生要“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。批改吧，沒有實效。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過不去。 《課標》提出：“對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價。高年級小學語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成后要進行認真修改。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。讓學生
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