司馬遷發(fā)憤寫《史記》-說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)“輝煌巨著、前無古人”這二詞 接下來老師拋出“后人是如何評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的呢？”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料。 接著以三段文字的導(dǎo)讀，小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)入以下課文的學(xué)習(xí)。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會(huì)到了司馬遷當(dāng)時(shí)是多么絕望。 （導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。 重點(diǎn)練讀父親臨終前的囑托（文字1出示） A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。 根據(jù)學(xué)生回答練習(xí)朗讀課文，在朗讀中感悟、體會(huì)。 二、精讀課文，品文賞析 （導(dǎo)）這節(jié)課，我們就一起來討論交流這三個(gè)問題，出示思考題，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的要求： 自讀課文，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈畫畫，也可以加上批注。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。 通過本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達(dá)出來。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可分為三部分。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)xx年時(shí)間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運(yùn)用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作出個(gè)性化的理解。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 這篇課文主要寫了一件什么事？幫助學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生回答后，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？很自然地過渡到新課的教學(xué)。 討論第一個(gè)問題： 司馬遷寫《史記》有三方面原因：
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