司馬遷發(fā)憤寫《史記》-說課稿-全文預覽
【正文】 著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導學生著重體會“輝煌巨著、前無古人”這二詞 接下來老師拋出“后人是如何評價司馬遷和他的《史記》的呢？”這個問題來引導學生學習補充資料。 接著以三段文字的導讀，小結剛才的學習，也導入以下課文的學習。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會到了司馬遷當時是多么絕望。 （導）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。 重點練讀父親臨終前的囑托（文字1出示） A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。 根據學生回答練習朗讀課文，在朗讀中感悟、體會。 二、精讀課文，品文賞析 （導）這節(jié)課，我們就一起來討論交流這三個問題，出示思考題，強調合作學習的要求： 自讀課文，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈畫畫，也可以加上批注。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。 通過本資料的收集、教學中的理解，感受出司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達出來。整篇文章結構嚴謹，條理清晰，可分為三部分。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費xx年時間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。 教學目標： 掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。要引導學生對文本作出個性化的理解。 教學過程： 一、復習導入，創(chuàng)設情境 這篇課文主要寫了一件什么事？幫助學生回顧課文的主要內容，在學生回答后，我設計了這樣的過渡語：兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？很自然地過渡到新課的教學。 討論第一個問題： 司馬遷寫《史記》有三方面原因：
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