北師大七年級下冊生物書教案-全文預覽
【正文】 別了?！ ∫弧⒂懻摲N子發(fā)芽的條件： 談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。 過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件?！ 〗o自己涂“智慧星”?！ ∥覀儼l(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切?！ 〉诙n時 教學內容：實驗證明 一、引入問題?！ 〗涣骱椭笇?。 歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細(叫直根)?！ 「烤故遣皇峭瑢W們說的樣子呢?還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家?！ 〗叹邷蕚洌褐参锏母⑿×客?、紅水、食用鹽、小刀等。 知識：經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考?！ ‰y點：學會調節(jié)情緒的技能，保持心理健康。(2)學會保持身體健康的基本方法 (3)學會調控情緒的技能，保持心理健康?！ ≌n時準備： 學生：確定調查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機) 知識方面 (1)全面理解健康的定義。 ，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。 《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。創(chuàng)設問題情境：花落后能結出果實。 三、果實和種子的形成 方案一：根據(jù)問題，調動經(jīng)驗儲備，聯(lián)系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系?！ 。壕雍吐鸭毎嗳诤系倪^程?！ ∮脙?yōu)美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構?！ 》桨溉航Y合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯(lián)想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構?！ ∫弧⒒ǖ慕Y構 小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊?！ ?，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的良好習慣?！ ?，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系?！ ??！ 》桨付核娜撕献?，根據(jù)假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實嗎?請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論?！ 《鞣酆褪芫 。夯ǚ蹚幕ㄋ幝涞酱迫镏^上的過程。 方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什么是傳粉?！ ∵\用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關系?！ ”睅煷笃吣昙壪聝陨飼贪? 第二節(jié)調查我們身邊的生物 教材分析： 《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識
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