高二上冊地理說課稿范例-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)對象是XX年級學(xué)生，他們思維活躍，樂于探究，善于交流合作。③豐富的石油資源?！ 「魑焕蠋?、同學(xué)： 大家好，今天我說課選用的是人教版地理XX年級下冊第八章第一節(jié)《中東》第一課時的部分內(nèi)容，下面我將主要通過以下六個方面進行本節(jié)的說課?！ 〕鍪救毡練夂蝾愋蛨D 為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出”與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。提問思考”日本為什么多火山地震”演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山?！ ∥濉⒄f教學(xué)程序： 通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，喚起求知欲，強調(diào)重點，攻破點?！ 《⒄f學(xué)情 學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情XX，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學(xué)生印象?！ 。?）情感態(tài)度與價值觀： 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響?！ 、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。本節(jié)是在認(rèn)識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家?！ ∪缓螅寣W(xué)生自學(xué)課本，相互討論，自主問答上述問題?！ 灸繕?biāo)導(dǎo)引】 以科技小制作的形式導(dǎo)入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去，要學(xué)生利用課余時間用彩燈制作一個中國河流的展示圖，通過作品的好壞評獎加分以資鼓勵。 三、說教學(xué)過程 第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)中國的河流學(xué)案第二課時滾滾長江 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、長江各河段特征。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是嘗試法?！ ∮捎陂L江和黃河的重要性，我將本課的教學(xué)重點確定為：長江和黃河的發(fā)源地、注入海洋，流經(jīng)省區(qū)、流經(jīng)地形區(qū)、主要支流和上中下游的劃分?！ 〗Y(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： ，中國主要的外流河和內(nèi)流河、主要湖泊。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動態(tài)的運動過程，說明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三種主要形式，使學(xué)生直觀獲取，得出降水的定義?！ ?）學(xué)會合作與交流：通過小組討論活動，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)?！ ≌f學(xué)法 教學(xué)的主要矛盾是學(xué)。同時有助于理解抽象的理性知識。本課組織學(xué)生進行小組討論活動，給予學(xué)生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學(xué)生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力?！ 《?、說教法 教無定法，但必須得法?！ ?）情感、態(tài)度與價值觀： 關(guān)注生活中的地理，增強學(xué)習(xí)地理的興趣，增強自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力。 3使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規(guī)律。高二上冊地理說課稿范例 一、說教材 教材的地位和作用分析 本節(jié)選自人教版XX年級地理上冊第三章，是氣候部分的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規(guī)律等?！ ?初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。 3通過活動設(shè)計，讓學(xué)生通過動腦、動手、學(xué)會閱讀和繪制水柱圖?！ 〗虒W(xué)難點：降水的形成和季節(jié)變化。為了能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課將采用如下教學(xué)方法： 小組交流討論法：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會思考是課程改革的核心
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