【正文】 討，共同提高。在模塊一的教學中我很少到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的資料我全部采多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學生更直觀深刻的學習掌握。 新課程主張多媒體教學。當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不必須。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一向是在趕進度。當然背景，應，過程和歷史如何與數(shù)學知識有機的結(jié)合是很困難的，其實講背景，講應等是為講數(shù)學知識服務的，是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。而在新教材中，做了很大的努力來實現(xiàn)這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學生利函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應結(jié)合到一齊，還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數(shù)學，感受數(shù)學。 拿到這本書的第一感覺，資料豐富了！除了原先單調(diào)的數(shù)學知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學感受數(shù)學。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自我的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，應對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情景出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當資料。 以前我們經(jīng)常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要教師的一點水，引出學生的一桶水。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。因為數(shù)學教育不僅僅關注學生的學習結(jié)果，更為關注結(jié)果是如何發(fā)生，：一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關鍵的。 雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，但我在教學工作中注意學生本事的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事，更加強了知識在生活中的應，因為數(shù)學是來源于生活又服務于生活的，讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩 選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。我的導師每個星期都來聽我的課，并針對我的教學給了我很好的提議。 ，在教學上做到有疑必問。 增強上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。另外，我還進取閱讀教學教參書籍及教學論文，認真學習各種教學方法，并嘗試運到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟的。 二．刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研本事 我以前學的不是新課標課程，雖然大學做過家教，但主要是注重講題，我是在大四實習的時候真正接觸新課標的教學，所以為了做好高一的教學我做了很大的努力。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結(jié)消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。對此，我一開始就給他們講清楚，此刻大家都處在同一齊跑線上，無論在初中學得如何，此刻誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫忙學生制訂學習計劃。實踐證明，教好課與嚴要求，是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。由于新高一學生缺乏嚴格的論證本事，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。 根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。 高中教師應聽初中數(shù)學課，了解初中教師的授課特點。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏進取思維。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。 不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力到達基本要求。 三、反思教育教學是否讓不一樣的學生得到了不一樣的發(fā)展 應當怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。要使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“學會――會學――創(chuàng)新”。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學效率的關鍵。以下是我對教學的一些反思。從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠教師的強求。 如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。 2．高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。 高一數(shù)學教學反思 第2篇： 半個學期了，回顧本學期必修1模塊的教學情景，我有以下幾點體會 1．高一學生在初中三年普遍已構(gòu)成了固定的學習方法和學習習慣。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，研究下次課的教學設計，并及時修訂教案。 若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習進取性始終很高．課后我總結(jié)出以下兩點成功體會： （1）抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生進取思維，刺激學生的好奇心 （2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在”觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望． 學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點．將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自我的教學經(jīng)驗。所以教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情景，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。 教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。 對于這一學期的高一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思： 一、對教學目標反思 教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。 作為一名數(shù)學教師，其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀，進取地自覺地促進自我的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。構(gòu)成“學會教學”的本事。高一數(shù)學教學反思(10篇) 高一數(shù)學教學反思 第1篇： 高一是基礎年級，與初中學習有所不一樣，所以我對教學過程中存在的問題經(jīng)?？偨Y(jié)。沖破經(jīng)驗的束縛，從而使自我從“經(jīng)驗型”教師走向“學者型”教師。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調(diào)動學生學習的進取性，以提高學生的學習效果。“眼中有人”是指關注此刻的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。要讓學生跳一跳摘到桃子。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。 四、征求學生意見 潛心于提高自我教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自我教