青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板-全文預(yù)覽
【正文】 ③移動(dòng)一段后，左手改按梯形的左部?！ 偛虐l(fā)現(xiàn)同學(xué)們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí)，就把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長(zhǎng)方形?！ ≌?qǐng)同學(xué)看方格圖填87頁(yè)最下方的表，填完后請(qǐng)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié)：如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別等于平行四邊形的底和高，則它們的面積相等。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。學(xué)生試做，并說(shuō)說(shuō)解題方法，指名板書。那么面積公式就是s=ah利用白板的拖動(dòng)功能，根據(jù)學(xué)生反饋的轉(zhuǎn)發(fā)方式，隨機(jī)演示。導(dǎo)出“初步探究學(xué)習(xí)卡” 四、白板演示，驗(yàn)證猜想?！ ∪?、對(duì)手操作，探究方法?！ 《?、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題?！ 。瑢W(xué)生觀察，數(shù)方格算出面積。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程?！ ⑻骄?、對(duì)邊、交流，經(jīng)歷平行四邊形的推導(dǎo)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。探索的過(guò)程，是一個(gè)不完全歸納的思維過(guò)程，本是難點(diǎn)，但我沒(méi)有把算式板書出來(lái)，就有點(diǎn)“空對(duì)空”的感覺(jué)了。這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的練習(xí)就過(guò)于程式化，沒(méi)有跳出固有的“圈”，順向思維練得多，逆向思維練得少，學(xué)生很難推陳出新?！ ‖F(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的準(zhǔn)備將直接影響課堂教學(xué)的容量。我也及時(shí)的自省，在不同層面上進(jìn)行了思考?！ ∮螒颉伴_心樂(lè)”，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的探索方法。 我上的是五年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容?！ ≌f(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么? 那如果是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下?最少幾次? 教學(xué)反思： 踏入七中育才(東區(qū))，心情就像這九月的天氣一樣時(shí)陰時(shí)晴。規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品就歸你?！ W(xué)生再次操作，感受過(guò)程，體驗(yàn)結(jié)論。第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍是奇數(shù)?！ 煟喊驯訐Q成硬幣，你能提出類似的問(wèn)題嗎? (2)有3個(gè)杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個(gè)杯子全部杯口朝下? 你手上只有一個(gè)杯子怎么辦?(學(xué)生：小組合作) 學(xué)生開始動(dòng)手操作。 三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性 我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題?！ 《?、猜想驗(yàn)證,認(rèn)識(shí)奇偶性 活動(dòng)1 (1)出示題目和情景圖：小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶傁蚰习?，不斷往返。?是單數(shù)，不是2的倍數(shù)?！ ⊥ㄟ^(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！ 〔挥?jì)算，判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。) (2)請(qǐng)學(xué)生按修改后的規(guī)則試抽幾次，并發(fā)獎(jiǎng)以資鼓勵(lì)。如此抽取卡片，永遠(yuǎn)無(wú)法獲獎(jiǎng)。 引發(fā)思考。宣布游戲規(guī)則：從自己喜歡的盒子里任意抽取兩張卡片，如果卡片上兩個(gè)數(shù)的和為奇數(shù)，你就可以領(lǐng)取一份獎(jiǎng)品。 當(dāng)一個(gè)事物只有兩種(運(yùn)動(dòng)或變化)狀態(tài)時(shí)，運(yùn)動(dòng)奇數(shù)次后，狀態(tài)與初始狀態(tài)相反，運(yùn)動(dòng)偶數(shù)次時(shí)，狀態(tài)與初始狀態(tài)相同。 (三)鞏固應(yīng)用。即，進(jìn)來(lái)的是奇數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開關(guān)被打開。開、關(guān)…… 讓學(xué)生數(shù)數(shù)，直觀地發(fā)現(xiàn)第11個(gè)人按過(guò)開關(guān)后，開關(guān)是打開的。開、關(guān)。不一會(huì)兒，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到了教室，看到教室里光線有些暗，都下意識(shí)地伸手去按電燈開關(guān)，卻都像笑笑一樣無(wú)奈地走回自己的座位。(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶、提問(wèn)或列舉等形式，復(fù)習(xí)奇、偶數(shù)的意義?！ W(xué)生通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板 最新青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板1 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第1415頁(yè)?！ ≡诨顒?dòng)中培養(yǎng)等毛生的觀察、推理和歸納能力。 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)引入新課?！ ∏逶?，笑笑第一個(gè)走進(jìn)了教室，像往常一樣把門打開后就去開燈，結(jié)果燈未亮，于是，他自言自語(yǔ)地說(shuō)了聲“停電了”就走到座位上坐下。 方法：用文字列舉出開、關(guān)的情況 開、關(guān)。開、關(guān)?！ ⊥队跋卤恚骸 ∮昧斜淼姆椒▎l(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并作答：當(dāng)人數(shù)是7……的時(shí)候，開關(guān)處于開啟狀態(tài)，而當(dāng)人數(shù)是8……的時(shí)候，開關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)。108是偶數(shù)，開關(guān)被關(guān)閉?！ ∨e例說(shuō)說(shuō)數(shù)的奇偶性還能解決哪些生活問(wèn)題? (四)活動(dòng)小結(jié)?！ 〕鍪痉謩e裝有奇數(shù)卡片和偶數(shù)卡片的兩個(gè)盒子。上來(lái)的同學(xué)無(wú)一人獲獎(jiǎng)。兩個(gè)偶數(shù)相加和也是偶數(shù)?！ ?1)師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不能獲獎(jiǎng)的原因了，那么，你能不能修改游戲規(guī)則，保證你們能夠獲獎(jiǎng)呢? (新規(guī)則：在兩個(gè)盒子里各抽出一張卡片，兩張卡片上數(shù)的和是奇數(shù)可獲獎(jiǎng)?！ ?三)應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題?！ √剿鞑⒄莆諗?shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋
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