【正文】 成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀，說出被除數(shù)、除數(shù)和商都是誰。4＝3這個式子里，12叫做被除數(shù)。所以我們在列除法算式的時候一定要注意找準(zhǔn)總數(shù)和要求分得的小份的數(shù)量。同學(xué)們像老師一樣練習(xí)一下學(xué)生練習(xí)書寫除號。　　介紹除法算式的讀寫?！　《W(xué)習(xí)新知　　引入除法　　師：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題?！　。?）、指名請學(xué)生上臺演示。　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　課件出示上節(jié)課的復(fù)習(xí)題　　同學(xué)們，你們喜歡大熊貓嗎？（喜歡）動物園里的大熊貓遇到問題了，我們一起去幫它解決問題好不好？（好）課件出示主題圖。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！　〗虒W(xué)反思：　　㈠效果分析　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算　　除法的初步認識教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：　　在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。不看圖說說每個除法算式的意義。2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）　　這個算式讀作：6除以2等于3。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進步??）　?。ǔ柋硎臼裁匆馑?？為什么要用除法來計算？）　　介紹除號的寫法：　　寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。4＝3表示什么意思呢？　　生：（說圖意）　　師：那12247。??　?、刃〗Y(jié)：剛才小朋友對8個圓片進行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分?！　〗虒W(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作　　教學(xué)過程：　　一、理解平均分　　把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？　?、艅邮址忠环帧　、仆勒f一說：你是怎么分的？　?、菂R報演示（課件展示）　　生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義?！　〗滩脑诰幣艜r從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊．　　把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6247。憂的是人類認為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。0是一個神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的?，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？　　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）?！　熆偨Y(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子?！　W(xué)習(xí)難點：　　在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系?！　〕ǖ某醪秸J識教學(xué)設(shè)計7學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法?！　、?、用”平均分”指導(dǎo)操作　　在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學(xué)的”平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動手操作?！　‰y點：理解平均分的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？　　④、指導(dǎo)列式　　要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？　　為什么除以3？　　算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？　　（2）、做“做一做”第一題的第二小題　　①、學(xué)生獨立做　?、凇⒓w訂正　　把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？　?、邸⒈容^一、二兩題　　為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？　?。?）、做補充練習(xí)　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？　　課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義?！　”硎景?平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8247。），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊?！　。?）、觀看動畫演示分桃子的過程　　教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的?！　《?、教學(xué)重、難點　　教學(xué)重點：理解除法的含義；　　教學(xué)難點：理解”平均分”的含義?！　W(xué)生先獨立思考并解決，然后交流?！　√魬?zhàn)園地：　?。?）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”　　出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀　　得對的老師獎勵聰明星。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。4＝3，讀作：12除以4等于3。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。除法　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是　　平均分嗎？　　像這樣的情況我們可以用除法來計算?！　。涸趯W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)?！　。?）指名請學(xué)生上臺演示?！　〗虒W(xué)過程：　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與　　談話，出示情景圖?！　〗虒W(xué)重點：　　理解掌握除法算式表示的意義?！　〕ǖ某醪秸J識教學(xué)設(shè)計5教學(xué)內(nèi)容：　　課本P13頁，例4，練習(xí)三第3題。5=3　?。?）在這道題中，15247。表示除法，247。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）　　全班一起說　　我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。（課件出示竹筍）　　你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個。　　提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式?　　4．完成教科書練習(xí)三的第3題?！薄　≌埻瑢W(xué)們動手分一分，寫出算式?！　≌l來說說這個算式中的13分別表示什么？　　這個算式表示的含義是什么？（表示把12平均分成4份，每一份是3?！?47。在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示?！　≌故窘涣?，突出含義　　師：將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進行展示，并說說算式表示的含義。　　直觀展示，形成表象　　師：誰愿意和大家分享一下，說說你分的是什么，怎么分的，結(jié)果怎樣？課件呈現(xiàn)結(jié)果圖?！　≌n件出示：12個竹筍，和4個盤子。情感態(tài)度與價值觀　　通過學(xué)生動手分竹筍的活動，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。學(xué)生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、合作意識和能力，提高語言表達能力，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。學(xué)生通過前幾節(jié)課大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗，對等分的含義也有比較明確的認識，在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過程，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分竹筍”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實際水平基礎(chǔ)上主動、充分地發(fā)展、提高。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。在備課時抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計教案。設(shè)計理念：　　“除法的初步認識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始?！　≌n件演示分的過程。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（）個。這也是平均分。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子?！　煟?5個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？　　板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？　?。A(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個桃子？）　　師：如何進行平均分？　?。?）動手操作，體驗平均分的過程　　師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？　?。▽W(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。大家可真聰明，下面請同學(xué)們仔細觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨立思考后討論交流。（課件出示情境圖）　　師：請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子……）　　師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？　　其他學(xué)生又補充：……　　師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？　?。A(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的?！　≌n本、課件、實物投影儀，棋子　　動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式?！　∏楦信c態(tài)度　　經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系?！　”締卧乔鄭u版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。平均分p50—53頁。我宣布我們班的全體同學(xué)，挑戰(zhàn)成功！　?。ㄋ模?、全課小結(jié)　　小朋友們，我們今天又認識了一種新的計算方法——除法，并學(xué)會了除法算式的寫法和讀法?！　?．第三關(guān)“分西瓜”。（教材第15頁練習(xí)三的第1題）　　出示算式卡背面，請8名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對，老師獎勵紅花一朵?！　。ㄍ乐g互相讀一讀）　　3．分一分，寫一寫，讀一讀?！　煟何覀兙桶选?”寫在除號后面，每盤放幾個？　　生：3個?！苯谐枺瑢憰r先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊?！　?．介紹除法算式的讀寫?！　煟何覀儼嗟男∨笥颜婺芨桑瑒偛盼覀兺ㄟ^平均分的活動，幫助京京解決了一個大問題?！　?．開展活動，解決問題。可是，京京該怎樣把竹筍分給它的朋友們呢？　　生：平均分。　　師：嗯，真聰明！現(xiàn)在小精靈給我們提出了問題：京京是一只十分可愛的熊貓?！　‰y點：進一步體會除法運算的含義。除法的初步認識教學(xué)設(shè)計　　除法的初步認識教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)　　1．知識和技能：讓學(xué)生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。　　二、教學(xué)重難點　　重點：認識除號，會讀、寫除法算式。（邊講邊出示情境圖）　　師：小朋友們，誰知道我們的動物國寶是什么？　　生：大熊貓。瞧！它的朋友華華、盼盼、亮亮、紅紅來了（依次出示熊貓卡通圖片）。每盤應(yīng)該放幾個呢？請大家?guī)途┚┫胍幌??！　。ò鍟喊?2個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）　　（二）、學(xué)習(xí)新知　　1．引入除法?！　煟耗敲?，我們可以用除法來計算?！?47。分成了幾份？　　生：4份。4=3）　　師：這個除法算式就讀作12除以4等于3?！　?．第一關(guān)“魔法卡片”。其他小朋友表現(xiàn)得也很出色，大家共同幫助了兩只小熊，解決了它們的難題，老師也為你們每人發(fā)一朵“助人為樂的太陽花”。2=5　　師：如果不讓你列除法算式，不動手擺，你還有其他分西瓜的方法嗎？　?。▽W(xué)生列舉方法，教師點評）　　師：經(jīng)過大家的共同努力，老師設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過。森林宴會——除法的初步認識教材通過森林里的故事——森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認識打下基礎(chǔ)?；谝陨显颍刂贫ㄒ韵履繕?biāo)：　　知識技能　　初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。　　理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。　　師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢?！　⌒茇埜绺?2345　　熊貓弟弟54321　　師：我們有這么多分法，都有自己的道理。它們分得同樣多。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)23次）　　2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分　?。?）梳理信息，提出問題　　師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。　　師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？　　學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可?！　?．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”　　（1）梳理信息，提出問題　　師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？　?。ǔ鍪菊n件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。（使用學(xué)具分一分）　　學(xué)生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。每只小松鼠5個松果。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？　?。?）圈圈畫畫分蘋果，初步認識平均分語言模型　　師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試