【正文】 除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計　　除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)　　1．知識和技能：讓學(xué)生在具體情境中進一步體會除法運算的含義?！　?．過程和方法：通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式，讓學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式?！　?．情感、態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識除法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　《?、教學(xué)重難點　　重點：認(rèn)識除號，會讀、寫除法算式?！　‰y點：進一步體會除法運算的含義?！　∪?、教學(xué)用具　　多媒體課件、熊貓卡通圖片、竹筍卡通圖片、盤子卡通圖片、除法算式卡片、智慧星、紅花、太陽花?！　∷摹⒔虒W(xué)步驟　?。ㄒ唬?、設(shè)計問題，引導(dǎo)參與　　1．談話。（邊講邊出示情境圖）　　師：小朋友們，誰知道我們的動物國寶是什么？　　生：大熊貓。　　師：嗯，真聰明！現(xiàn)在小精靈給我們提出了問題：京京是一只十分可愛的熊貓。（貼出熊貓卡通圖片）它十分好客，今天京京就要請好朋友們來它家做客。于是，一大早京京就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍（貼出竹筍卡片），它要把這些美味的竹筍分給它的朋友們吃。瞧！它的朋友華華、盼盼、亮亮、紅紅來了（依次出示熊貓卡通圖片）?？墒?，京京該怎樣把竹筍分給它的朋友們呢？　　生：平均分。　　2．提出問題。　　師：京京想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)該放幾個呢？請大家?guī)途┚┫胍幌?。　?．開展活動，解決問題。　　師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思？　　生：每個盤子里放的竹筍同樣多?！　煟簩?，咱們班的小朋友真棒！誰愿意上臺幫京京分一分？（請一名學(xué)生上臺演示）　　師：誰和他分的方法不一樣？（提問兩名學(xué)生）有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分，但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？　　生：每個盤子里放3個竹筍?！　。ò鍟喊?2個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）　?。ǘW(xué)習(xí)新知　　1．引入除法?！　煟何覀儼嗟男∨笥颜婺芨?，剛才我們通過平均分的活動，幫助京京解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？我可以告訴大家，能！今天我們就一起學(xué)習(xí)這種計算方法?！　。ò鍟n題：除法）　　師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放的同樣多，是平均分嗎？　　生：是?！　煟耗敲矗覀兛梢杂贸▉碛嬎?。　　2．介紹除法算式的讀寫。　　師：我們以前學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號“+”、“—”、“”，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“247。”?！?47?！苯谐枺瑢憰r先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。　?。▽W(xué)生連寫，教師巡視）　　師：我們已經(jīng)會寫除號了，那么要把“12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個”用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾個竹筍？　　生：12個。　　師：那么，我們就把“12”寫在除號前面。分成了幾份？　　生：4份?！　煟何覀兙桶选?”寫在除號后面，每盤放幾個？　　生：3個?！　煟鹤詈蟀选?”寫在等號后面。　?。ò鍟?2247。4=3）　　師：這個除法算式就讀作12除以4等于3?！　。ㄍ乐g互相讀一讀）　　3．分一分，寫一寫，讀一讀?！　∽寣W(xué)生把12個竹筍分別平均分成2份、3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。　?。ㄈ⑻魬?zhàn)園地　　師：好，我歡迎大家進入“挑戰(zhàn)園地”?！　?．第一關(guān)“魔法卡片”。（教材第15頁練習(xí)三的第1題）　　出示算式卡背面，請8名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對，老師獎勵紅花一朵?！　?．第二關(guān)“小幫手”（教材第15頁練習(xí)三的第2題）　?。ǔ鍪径嗝襟w課件——小熊分蘋果的情境圖）　　師：誰告訴老師你是怎樣想的？　　生：6個蘋果平均分給兩只小熊，每只分3個，平均分勇除法計算?！　煟亨?，你說得棒極了，真了不起！老師要頒發(fā)給你一枚智慧星。其他小朋友表現(xiàn)得也很出色，大家共同幫助了兩只小熊，解決了它們的難題，老師也為你們每人發(fā)一朵“助人為樂的太陽花”?！　?．第三關(guān)“分西瓜”。（教材第15頁練習(xí)三的第3題）　　師：你們是怎樣想的？（出示多媒體課件）　　生：題目要求寫除法算式，只有平均分才能用除法。圖上一共有10個西瓜，兩個籃子，每個籃子里放5個西瓜，列成算式是10247。2=5　　師：如果不讓你列除法算式，不動手?jǐn)[，你還有其他分西瓜的方法嗎？　?。▽W(xué)生列舉方法，教師點評）　　師：經(jīng)過大家的共同努力，老師設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過。我宣布我們班的全體同學(xué)，挑戰(zhàn)成功！　　（四）、全課小結(jié)　　小朋友們，我們今天又認(rèn)識了一種新的計算方法——除法，并學(xué)會了除法算式的寫法和讀法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將進一步學(xué)習(xí)除法，希望大家能夠像今天一樣表現(xiàn)出色！　　除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會——除法的初步認(rèn)識平均分p50—53頁。）　　本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)?！　”締卧乔鄭u版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目標(biāo)：　　知識技能　　初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。　　情感與態(tài)度　　經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系?！　〗鉀Q問題，數(shù)學(xué)思考　　能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題?！　±斫馄骄值暮x，并會運用平均分解決實際問題?！　±斫馄骄值暮x，建構(gòu)平均分的語言模型?！　≌n本、課件、實物投影儀，棋子　　動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息　　師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。俊　∩合??！　煟耗俏覀兙鸵黄鹑タ纯窗?，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子……）　　師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？　　其他學(xué)生又補充：……　　師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？　?。A(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）　　師：你們知道的可真多！　　二、整理信息，體驗“平均分”　　，體驗不同的分法。　　師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？　?。A(yù)設(shè)學(xué)生會問：怎樣分竹筍？）　　師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學(xué)們能幫幫它們嗎？　　師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄?！　⌒茇埜绺?2345　　熊貓弟弟54321　　師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？　　師：請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)?！　∩河械拿恳环菔峭瑯佣嗟模械拿恳环莶皇且粯佣嗟?；　　師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）　　在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分?！　煟何覀儼?個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)23次）　　2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分　?。?）梳理信息，提出問題　　師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？　　板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？　　（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個桃子？）　　師：如何進行平均分？　?。?）動手操作，體驗平均分的過程　　師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？　?。▽W(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）　　分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的?！　。?）展示分法，理解平均分　　師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學(xué)生上臺展示如何平均分）　　師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？　　預(yù)設(shè)：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的?！　煟悍滞炅耍『镒訚M意嗎？為什么？　　學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分?！　≌l能試著把剛才分的過程說一說?！　?．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”　　（1）梳理信息，提出問題　　師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？　?。ǔ鍪菊n件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜?！　煟?5個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？　?。ㄖ该卮穑　煟嚎梢栽僬埰遄觼韼兔Ψ忠环謫幔@次要拿出多少個棋子？　　生：15個　?。?）動手操作，體驗另一種平均分　　學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個別指導(dǎo)?！　。?）展示交流，梳理分法　　師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）　　學(xué)生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。　　提問：這種分法是不是平均分？為什么？　　生：……　　4．分松果，練習(xí)中提升思維　　師：還剩下誰沒分到食物??？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）　　生：可以分給幾只松鼠？　　師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈?！　煟赫l來說說分給了幾只小松鼠？　　生：3只　　師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？　　生：……　　師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分?！　?．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型　　師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）　　學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？　?。?）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識平均分語言模型　　師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？　　課件出示練習(xí)題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（）個?！　煟哼€是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（）個?！　?2個蘋果，每個盤子放3個，需要（）個盤子?！　?2個蘋果，每個盤子放2個，需要（）個盤子。　　課件演示分的過程?！　。?）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（）個?！　∪⒄n堂小結(jié)　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？　　除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：　　新人教版二年級下冊學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。設(shè)計理念：　　“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實踐經(jīng)驗。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點，亦是關(guān)鍵所在。在備課時抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計教案。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。課一開始，通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。　　2．重視操作，讓學(xué)生主動獲取知識。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個竹筍分給4只小熊該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識水平去分，再要根據(jù)分的結(jié)果寫出算式，并學(xué)習(xí)算式表式的含義。接下來讓學(xué)生再把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進一步體會平均分的含義，掌握除法算式的讀寫法及含義。3．面向全體，體現(xiàn)差異。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個學(xué)生