【正文】 香的雨呀！　?。?、想象寫(xiě)話?！　。?、出示：　　它的香氣味兒真是迷人。　?。?、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章?！　煟阂粋€(gè)“自己的”，道出了真正的原因。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？　　生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。”我們只要仔細(xì)品味，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里?！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！　煟哼@句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)！　　生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香啊！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。　　作者：迫不及待盼望　　一起搖　　媽媽?zhuān)撼林s緊　　師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀?！　、劬x第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　桂花圖朗讀錄音　　（課前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)?！　《?、過(guò)程與方法　　通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙?！　〔烤幇妗豆鸹ㄓ辍穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要求：　　一、知識(shí)與技能　　學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣?！　。ㄕn件出示，并伴有音樂(lè)?！毖a(bǔ)充滿(mǎn)覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。板書(shū)：鄉(xiāng)情　　〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里?！　∩汗鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊”！　?、讼胂笳f(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)?！　、茸哌M(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話　　課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！　≌n件出示：　　搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　制作多媒體教學(xué)課件　　教學(xué)時(shí)間　　1課時(shí)　　教學(xué)流程　　一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者　　⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花（師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?！　、策^(guò)程與方法　　咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)；通過(guò)寫(xiě)話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶?！　W(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。　　小伙伴討論、交流?！　∑纷x體會(huì)并誦讀　　[1]學(xué)生自讀課文的8自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！皳u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花?！薄　∫粋€(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫?！　。?、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？　?。?、針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容？　?。ǘ⒊踝x課文知大意　?。薄W(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？　?。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！　〗虒W(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入：　　同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事？　　是啊，童年是幸福的，難忘的?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　≌阆矚g的句子。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。　　總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。　　學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)?！　「星槔首x。）　　四、感悟“思鄉(xiāng)情”。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊?。　　叭?，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味？　?。ò鍟?shū)：桂花雨香大美）　　三、感受“桂花香”。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)?！　〕鍪荆汗鸹娂娐湎聛?lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”　?。?）交流“紛紛”、“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。　?。?）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”?！　。?）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。（板書(shū)：搖桂花樂(lè)）　　二、體會(huì)“搖花樂(lè)”?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀?！　榱俗寣W(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。部編版《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)　　部編版《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡(jiǎn)析　　《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。第二至四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿(mǎn)字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文?！　±斫馕闹须y懂的句子，體會(huì)人物感情。　　學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。）　　搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年?！　∩杂山涣饕韵聝?nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”　　（1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。　?。?）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”?！　∵@桂花雨真！　?。?）于是我會(huì)情不自禁地喊?！　∵^(guò)渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。它