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正文內(nèi)容

部編版《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽

2024-12-07 02:08 上一頁面

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【正文】 香的雨呀! ?。础⑾胂髮懺??! 。?、出示:  它的香氣味兒真是迷人?! 。?、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。  師:一個“自己的”,道出了真正的原因。我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什么來分辨香氣的呢?  生:母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說的?!蔽覀冎灰屑?xì)品味,就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。”“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。  師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎?從“可是”這一詞中你們體會到了什么?請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文,看誰有新的發(fā)現(xiàn)!  生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以為母親一定會說:“好香?。 睕]想到她說出這樣的話,所以用了這個詞。  作者:迫不及待盼望  一起搖  媽媽:沉著趕緊  師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。 ?、劬x第五自然段,體會人物的情感變化,感受作者的思想感情?! 〗叹邷?zhǔn)備:  桂花圖朗讀錄音  (課前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹。  二、過程與方法  通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙?! 〔烤幇妗豆鸹ㄓ辍穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計4教學(xué)要求:  一、知識與技能  學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情??吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣?! 。ㄕn件出示,并伴有音樂?!毖a充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。板書:鄉(xiāng)情  〔設(shè)計意圖〕由“浸”字帶動全句,通過品讀詞語,激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里?! ∩汗鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說一說等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊”! ?、讼胂笳f話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來,她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。)(桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲,向我紛紛飛來?! 、茸哌M(jìn)這場桂花雨,齊讀這段話  課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。  課件出示:  搖花對我來說是件大事。教師通過理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。課件出示句子:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?! 〗虒W(xué)準(zhǔn)備  制作多媒體教學(xué)課件  教學(xué)時間  1課時  教學(xué)流程  一、了解桂花,導(dǎo)出課題,簡介作者 ?、保ǔ鍪菊n件桂花)同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書:桂花):課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花,現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。 ?、策^程與方法  咀嚼重點詞語,理解文本內(nèi)涵;借助情境對話,想象搖花的快樂;通過寫話,體會作者內(nèi)心的思想感情。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一寫你童年難與忘懷的人和事,或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶?! W(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,對全文的感情有了深化,加強了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。  小伙伴討論、交流。  品讀體會并誦讀  [1]學(xué)生自讀課文的8自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點句“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!皳u啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”  一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫?! 。?、快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求? ?。?、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容?  (二)、初讀課文知大意  1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?  (展示交流)課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?! 〗虒W(xué)過程 ?。ㄒ唬┘と?dǎo)入:  同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說出來給大家聽聽嗎?說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事?  是啊,童年是幸福的,難忘的。  正確、流利、有感情地朗讀課文?! ≌阆矚g的句子。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念?! 】偨Y(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們?! W(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。  感情朗讀。)  四、感悟“思鄉(xiāng)情”。這真是“花雨繽紛入夢甜”啊?。  叭?,整個村莊都沉浸在桂花香中。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味? ?。ò鍟汗鸹ㄓ晗愦竺溃 ∪?、感受“桂花香”。想象一下,“我”會怎樣喊出這句話?可能會有哪些動作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會作者的歡樂。  出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!” ?。?)交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞?! 。?)適時提示學(xué)生圈動詞:“鋪”、“抱”、“搖”?! 。?)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見我對這一樂事的向往程度,表面上是問媽媽,實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。(板書:搖桂花樂)  二、體會“搖花樂”?! 〉诙n時  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?! 〗虒W(xué)重點難點  引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在理解課文內(nèi)容時,從“搖花樂”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。  為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中,文章語言清新,情感豐富而真摯。第五至六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。部編版《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計  部編版《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1教材簡析  《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第四自然段寫“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文?! ±斫馕闹须y懂的句子,體會人物感情。  學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。)  搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年?! ∩杂山涣饕韵聝?nèi)容出示:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!” ?。?)“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。 ?。?)兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。  這桂花雨真!  (3)于是我會情不自禁地喊。  過渡:這桂花雨多香、多美、多大呀!所以課題叫“桂花雨”。它
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