【正文】 、宋代　　C、元代　　D、明代　　我的答案：D　　42十笏園位于以下哪個省？（）　　A、浙江　　B、山東　　C、江蘇　　D、廣東　　我的答案：B　　43紫薇花的花期在以下哪個季節(jié)？（）　　A、春季　　B、　　篇三：西湖LOGO設計　　世界遺產西湖LOGO征集令　　2011年6月24日，在巴黎召開的世界遺產大會上，杭州西湖成功入選世界文化遺產?！　、東直門　　B、頤和園　　C、天安門　　D、圓明園　　我的答案：C　　29關于揚仁風，下列說法正確的是（）。　　A、世界五大宮殿之一　　B、位于法國　　C、規(guī)則式的中軸對稱園林　　D、朝向是坐東朝西　　我的答案：D　　21浣云沼與以下哪處景色構成了峰池之景？（）　　A、瑞云峰　　B、冠云峰　　C、岫云峰　　D、祥云峰　　我的答案：B　　22園林設計規(guī)范不包括以下哪點？（）　　A、經濟　　B、安全　　C、美觀　　D、開闊　　我的答案：D　　23大同的四大文化不包括以下哪一項？（）　　A、軍旅文化　　B、佛國文化　　C、絲綢文化　　D、礦業(yè)文化　　我的答案：D　　24下列植物中，適合種植在殿春簃中的是（）?！　、要體現(xiàn)出活水的感覺　　B、水體要有大小　　C、只有皇家園林允許造湖　　D、水跟島的結合應該和諧自然　　我的答案：C　　16中國園林可分為北方皇家園林、江南私家園林和（）三大類。　　A、既有實用價值，又具有裝飾功能　　B、在園林中有溝通園路和組景的功能　　C、多為十八孔橋　　D、廊橋可以為游人蔽日擋雨　　我的答案：C　　11城市公園系統(tǒng)的小路設計，最窄不應低于（）米?！　、懸鈴木　　B、銀杏樹　　C、柳樹　　D、油松　　我的答案：D　　5以下作品中，屬于范曾先生作品的是（）。　　西湖教學設計91以下屬于園林中水系設計要求是（）?！　∪?、自主學字——無形中提高學生自學能力　　在字詞教學中，我設計制作的一些FLASH動畫，將傳統(tǒng)教學手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發(fā)孩子的主動學習。當學生知道點擊每小節(jié)的后面的小花里藏著難讀的詞語時，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。本課，我嘗試利用網絡使第一課時也出彩?！　≌垖W生點擊生字FLASH，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字?！　∥骱@顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接；讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。　　二、初讀課文，正確讀詞　　請學生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美?！　∫?、錄像導入，引導入境。課件的設計，在圍繞課文的基礎上，大膽挖掘，使之成為一個關于西湖的綜合性學習網站。一個個神話，一篇篇詩文，一曲曲悠揚的樂聲在西子湖畔回旋飄蕩著，難怪詩人張岱由衷感嘆“日日看西湖，一生看不足”。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶?！　≈攸c指導：素令（上下結構）　　學生說說書寫要點，教師范寫。　　齊聲朗讀全文。）　　學生配樂朗讀全文。（適時獎勵西湖圖片。教師適時地指導學生讀準字音。注意：讀準字音，讀順句子，不懂的地方作上記號，聯(lián)系上下文仔細想想。讓我們隨著作者一起來到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。　　四、教學過程：　?。ㄒ唬?、背誦描寫西湖的詩文。認識一個多音字。　?。?）思考：站在柳絲輕拂的西湖邊，可以看見什么呢？　?。?）師生合作讀第二小節(jié)。關注第二句話中的“逗號”要求學生讀出“美”。　　思考：這兩條堤有名的另一個原因是什么？　　師小結：這兩道長堤有名是因為，它們與歷史上兩個有名的詩人有關，與堤岸上的美景有關?！斌w會擬人句的表達效果?！　。?）出示兩句句子，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（都描寫了桃花和柳樹）　?、賹W習“一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。　?、陔S機了解“傳說”的意思?！　≥p聲讀課文的4－5小節(jié)，思考：為什么要用詩人的名字來命名這兩條長堤呢？）　?。?）根據提示簡要地說一說“白堤”?！　《?、預習課文?！　。?）給“堤”標注拼音，正音?！　〕醪礁惺芪骱c名堤之間的關系。能聯(lián)系上下文和借助媒體理解“素、鑲嵌、層層疊疊、連綿起伏、錦帶”等詞語的意思?！　【湟唬浩届o的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。（由遠及近、由邊緣到中間等?！　。?）小結：閱讀寫景的文章，我們一定要讀懂“在哪兒？有什么？”（隨即板書），同樣，如果同學們要向別人介紹一處景色也要說清——在哪兒？有什么？　　預設三：學生匯報第4自然段中的內容?！　☆A設二：學生匯報第3自然段中的內容。（預設以下幾種可能性，教師結合學生匯報隨機安排教學順序?！保　。?）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般?！　⊥鹑纭獙W生匯報“猶如”“仿佛”“宛如”其中之一，即引導學生說說其近義詞（可以是文中的，也可以是文外的）。隨機重點指導學生認讀本課最易誤讀的“幅”“堤”。　　這節(jié)課，讓我們一起走進《西湖》，揭示課題。（選取學生熟悉的描繪自然風光的古詩?！　「惺芪骱谰埃找睂徝狼槿さ耐瑫r，引導學生初步體悟文章言之有序、合理想象的特點，有感情地朗讀課文，選擇喜歡的語句背誦。　　(三).全課小結:　　我以蘇軾的古詩結束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用。　　首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導學生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風光。其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點的主要表現(xiàn)部分。　　四、教學過程，分為以下四步：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。下面我從四個方面進行說課：　　一、教學分析：　　；　?。簩W生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規(guī)教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領會西湖如詩如畫的美景的?！　　！　。?）齊讀?！　。?）自學課文的3——5小節(jié)?！　。?）出示圖片看著景色試背2節(jié)。　　看誰的介紹最吸引人？自讀課文2節(jié)。　　1）學習其中的詞語。　　二、介紹景點，學習課文?！　∧闳ミ^杭州嗎？能介紹一下那里有哪些景色？　　隨機出示：西湖……　　西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?！　〗虒W過程：　　一、揭示課題：　　出示：杭州　　俗話說：上有天堂，下有蘇杭?！　∧苷_、流利地朗讀課文。教師應當聯(lián)系課文情境去體味，聯(lián)系生活用品經歷去體驗，使語言表達與思想內容聯(lián)系起來，讓學生感受語文內容中的自然美，人文景觀美，社會生活美，人物形象美以及語文形式中的詞語美、音韻美、意境美和事物整體美。　　六、背誦你喜歡的一段　　板書：青山層層疊疊綠青濃淡　　西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃　　景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩　　月光明月東升華燈倒映　　教學反思:　　一、引導學生走向生活，使之體驗情境　　語文教學受傳統(tǒng)的“應試”束縛，教學內容局限于書本、課堂，沒有融合于鮮活、生動的社會生活，造成教學內容單調、乏味，學生由此失去體驗的樂趣，更談不上語文的外延與生活相融的情感了。（電腦出示畫面）　　，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？　　。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？　?。看龝?，我要你們來做小導游介紹西湖。下面就請同學們隨我而來?；蜃x讓一兩個來贊美西湖。（預習準備）　　第二課時　　二、學習第二自然段　　　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的　　：　?。簩訉盈B疊綠青濃淡　　靜如銀鏡一閃一閃　??？　　學生自由練讀。（說兩遍）　?。浚ê贾荩　∵^渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。因此在教學過程中要充分使用網絡資源和媒體中等增加學生的感性認識?！　?，理解由生字組成的詞語。（出示詞語，讓學生讀一讀。）　　整體感知課文內容：剛才同學們讀課文讀得都非常認真投入，欣賞到西湖獨特的美。教師配樂范讀課文?！　≈攸c指導第三節(jié)中的句子：（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。同時把學生圈出來的不易讀準的字寫在黑板上指導學生讀準字音。）　　五、初讀課文　　今天我們要學習的這篇散文，以優(yōu)美的筆調和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！　∷?、教學過程：　　一、課前背誦古詩文：　　論語三則　　對詩《木蘭詩》中部分詩句；《敕勒歌》　　春景詩（詞）：　　朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱……　　蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝……　　杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅…　　白居易《憶江南》江南好，風景舊曾諳?！　≌J識一個多音字。　　學會本課10個生字，兩條綠線中的12個生字只識不寫?！　∪?、教學難點：　　初步感知課文的主要內容?！　〗系木吧啦粍偈??！　√K軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。誰愿意來讀讀課題？　　四、引導學生質疑或談談對西湖的印象　　設計1：同學們迫不及待地來到了西湖，那你們最想知道什么？　　設計2：我們班有誰去過西湖？來給大家介紹介紹吧?。▽W生談談對西湖的印象?！　W生自由讀課文，教師巡回了解學生的讀書情況，幫助個別有困難的學生，表揚表現(xiàn)出色的同學?！　≈攸c指導第二節(jié)中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。）　　學生讀完全文后，表揚學生能把課文讀通順了。（獎勵西湖圖片?！　×?、指導書寫　　復習詞語?！　∥骱虒W設計2西湖　　教學目標：　　、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段?！　〗虒W重點：　　估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？　　老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?！　。寣W生上網瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學習興趣。　　5.（課前教學生一些句子。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇?！　W生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡?！　∷?、學習第四自然段　　?！　∪舭盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜。語文教學不僅僅應重視知識的積累和方法牟探究，同時也要在教學中讓學生用心去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字中蘊含的思想感情?！　±斫狻拌偳丁薄ⅰ拜p拂”、“連綿起伏”、”掠過”、“籠罩”等詞的意思，積累描寫白堤、蘇堤景色的句子。　　了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說，一物一景都富有情趣。齊讀?！　〗裉煳覀兙蛠韺W習西湖上的一個亮麗的景點12西湖名堤　　黑板上的這兩句話就是課文的第一節(jié)