【正文】 夠使學生在愉快抖空竹練習的過程中，增進群眾觀念、團隊意識，收到了良好的效果。在課堂教學中，透過利用多媒體視頻觀看和基本動作示范，讓學生簡明扼要的掌握動作的要領；多種形式的練習，模仿練習、小組結對練習、學生動作展示等多種形式的練習使學生在練習中逐步的完成這個動作；拓展活動，在學生能夠完成本節(jié)課花樣動作的基礎上，把學生以前學過的動作進行自由的組合和在創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。 四、課程實施的過程 （一）課堂教學的實施 課堂教學是課程實施的主陣地，花樣空竹如何在課堂上進行教學，沒有可參考的資料。在抖空竹的過程中，學生能夠進行花樣的創(chuàng)新和動作的組合，在這個過程中促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 二、課程實施的有利條件 透過對空竹的了解和對學校場地等多方面綜合因素的思考，我們認為開設“花樣空竹”這門課程有以下便利條件： 簡便易教，簡單易學。空竹，是我國民族文化苑中一株燦爛的花朵。 校本課程總結 第7篇： 校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求，有利于改變學生的學習方式，為學生帶給學習過程中的方法選取和資料選取，體現(xiàn)教育資料的多元性和選取性。在課上應展現(xiàn)出每一個學生的特長，能夠讓學生感受到成功的喜悅，從而取得進一步的成功。 在工作中虛心向有經驗、有特長的教師學習，尤其是語文教師和班主任，向他們吸取新思想、新做法，補充到自我的教學當中。加強個人的再學習，進取參加網上培訓和學校學習，了解教育的最新成就和發(fā)展無勢及課改方向，用新的理念來指導平時的教學工作，提高自我專業(yè)知識水平。八年級的教學是名著閱讀，為了更好的進行教學活動，我與學校圖書館的教師進行了一次深入的交流，可是，學校的圖書不種類很多，可是并不能滿足按班級的閱讀的條件，在進一步與語文教師和班主任溝通后，發(fā)現(xiàn)學生手里的名著基本上都有，雖然不能到達統(tǒng)一閱讀的條件，可是各種名著每人一本還是能到達的，只是不能每節(jié)課全班只看一種，針對于此，我設計了一種閱讀方式，就是每節(jié)課中我有選擇的進行一部名著的講評或名著人物的講評，學生了解后，再進行自由閱讀，并做好讀書筆記，這樣就滿足了教學上的需要，同時也能讓學生在閱讀中學到知識。 校本課程總結 第6篇： 校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學生的需要，學生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在市創(chuàng)衛(wèi)工作中，得到上級領導的高度評價。 （3）組織了全校性的田徑運動會和球類運動會各1次，組織嚴密，參與面廣，有秩序冊和通報。得到了家長和社會的一致好評，在地十八個教師節(jié)前夕，有一位家長專程寫信給學校深表稱贊。 （4）每位教師有一次本校貫徹新理念的教學研討課，學校平均每周有一次教研活動，每次活動均有1個活動課例，活動中每位教師提一個自我解決不了的問題，提一個學習體會，提一個改善計劃《荷花教學教研〈第1期〉》作了專題報道。 （2）學科教研機制完善，制訂了教研制度和教研組長目標管理，成立了的校長為首的教學教研領導小組。 （3）按市教育局的要求開展工作，努力改善辦園條件，幼兒活動室、餐廳、寢室、衛(wèi)生間齊全，活動室寬敞明亮，有貼合要求的幼兒課桌椅，有電視機、VCD、錄音機，有足 量的玩具，整個活動室布置富有兒童情趣；餐廳有幼兒餐桌、餐具，清潔衛(wèi)生；寢室有幼兒專用床、被；衛(wèi)生間有自來水沖洗。同時，全體教師能用心參與評課，評課不搞形式，能提出問題和改善意見。 （3）全體教師用心參與聽課、評課，其中聽課校長19節(jié)，達1節(jié)以上期學校作出公平，公正，公開的評價，作了全面深刻的總結，并將結果報到學校存檔。 二、主要成績和經驗 （一）成績 教學常規(guī) （1）學校在期初組織全體教師進一步學習了《教學常規(guī)》，在學科教研組中組學習了各學科課程標準和新理念，學校根據(jù)《教學常規(guī)》，結合新課程改革理念和學校實際狀況，制定了《金沙路小學教學常規(guī)管理制度》，《金沙路小學教師教學常規(guī)執(zhí)行狀況檢查評價細則》，并組織學習，教師熟知資料并全面落實。 評價 我校根據(jù)校本課程開發(fā)目標，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實施的全過程評價進行了初步的探索。英語沙龍1－3年選用《馬宏雙語》教學、教師自編常用口語練習，進行閱讀、英語小作文等。引進了中國舞蹈藝術學院考級教材；部分開發(fā)了美術科的國畫、素描、色彩；獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。學校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。一體兩翼（以九年義務教育為主體，英語和藝術教育為兩翼）是我校的辦學特色。 有思考就有前進的動力，下學期的校本課程會有一個嶄新的面貌。這樣充分鍛煉了學生的學習本事。在校本課程資料的選擇上既要讓學生感興趣，又要讓學生有作品，看到他們的成長過程，讓他們時刻都有成就感。選好小組長，學生中有了小教師。 學生現(xiàn)狀分析 本學期我?guī)У氖撬牡搅昙壍挠嬎銠C課程，這學期參加校本課程的學生共有22人，這些學生基本上是新的學生，并且六年級中占多數(shù)。因為校本課程開發(fā)是學校自主進行的，目的各異，所以國家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評價手段來評價校本課程開發(fā)的成效。校本課程開發(fā)要求將成功的經驗積累起來并構成較科學的體系和實踐資料，以教材的形式反映出來，為進一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣，遵循“開發(fā)──實施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。 聯(lián)系社會。 確定資料。 落實教師。管理應植根于本校的土壤，應對本校的問題有必須的決策自主權。一些教師開發(fā)校本課程，構成了鮮明的學校特色。另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程開發(fā)過程中，反思他們自我在教學中所遇到的問題，并找到問題的答案。當這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”。國家供給的課程標準，成為他們主動學習研究的指導性綱要，國家供給的配套教材成了他們自主選擇的對象?？颇繉λ麄儊碚f，是國家的規(guī)定，教材對他們來說，是專家編寫的。 讓所有的教師都“動起來” 校本課程開發(fā)把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重的變化，研究和開發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。充分而全面地接近學生并了解學生，重視學生活動過程，培養(yǎng)學生的興趣。 必須真正實現(xiàn)校本課程對教師主角的定位 課程的本質指向人的發(fā)展，校本課程是促進學生發(fā)展的“校本化”途徑，校本課程是教師與學生共同營造的理論與實踐相統(tǒng)一的教育環(huán)境。近年來，我校先后獲得山東省現(xiàn)代科技教育研究先進單位、山東省校本研究先進單位、青島市中小學生課外文體活動示范學校。近幾年來，我校就有五名教師出示了青島市級綜合實踐活動公開課。 三、體驗收獲，彰顯課改成效 回顧我們走過的學校課程開發(fā)與實施之路，主要收獲在以下三個方面： 塑造了學生 親歷實踐給予了學生充分的個性發(fā)展空間，提高了學生的動手本事、搜集處理信息本事、分析解決問題的本事，激發(fā)了學生的學習興趣。 二是文學社活動，我校主要組織了“芳草文學社”社團活動，其中最有特色的是《博文》?？研薷?9期。每周四午時三、四節(jié)課安排為走班制時間。已經修改成書的有：《新視點》、《博文學子必做的100個實驗》、《書香伴我行》、《博文學子必讀的100個修身故事》、《耕耘者的足跡》等。物理課的“生活趣談”。 教導處負責調研，確定了48個校本課題，組織教師選取課題，編寫教案，基礎年級學生全員參與，學生選擇自我喜歡的課題，學校根據(jù)報名人數(shù)編排班級，確定活動場所，全校統(tǒng)一活動時間為每周周四第三、四節(jié)，號稱“歡樂星期四”。讓孩子們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在活動中更好地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。各小隊成員滿懷興趣，帶著對家鄉(xiāng)的熱愛，進行實地考察，采訪群眾，上網查詢，廣泛收集資料，多方調查研究。 （三）課程開發(fā)過程 組織 在教師的指導下，首先由學生自主申報，每個學生要根據(jù)自我的意愿設計調查采訪方案，然后根據(jù)調查采訪方案的可適應性、價值性和代表性，對學生進行分組，并以民主投票方式確定組長。 （二）課程開發(fā)的原則 我校開發(fā)校本課程主要遵循了兩個原則： 立足本地，因地制宜 膠南是我們的家鄉(xiāng)，這是一方古老而又美麗的土地，它不僅僅有靈秀的山水，豐饒的物產，還蘊涵著深厚的文化底蘊。我校編撰的《膠南三名》在中國教育學會舉行的地方校本課程評選中榮獲二等獎。所開課程多次得到了中國教育學會、省市各級主管部門及專家的好評。為學生終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。 以動促學，發(fā)展學生 經過校本課程的開發(fā)，讓學生學會能搜集相關資料，學會交流與分享、學會分工與合作，并在自我所調查研究的領域主動提出有價值的問題，在實踐中學會觀察、提問、調查、采訪、記錄、整理有關信息，在分析問題和尋找解決問題途徑的過程中，提高思維本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強實踐本事。 例如：在“膠南名勝知多少”活動中，我們分成了五個小隊，分別是：千年古跡――瑯琊臺隊，歷史遺跡――齊長城隊，天然花園――珠山秀谷隊，佛教圣地――石門寺隊，在水一方――靈山島隊。 總結 每次活動后，我們都要求每小組做到“五個一”：辦一份手抄報；寫一份專題調查報告；制作一塊活動展版；寫一篇活動感悟或觀察日記；召開一次成果展示會。 二、開發(fā)校本課程，提煉本土文化 學校加強對校本科課程開發(fā)工作的領導和組織，成立了校長任組長，以中層干部和骨干教師為主要成員，組成校本課程開發(fā)領導小組。 學科拓展課程有政治課的“禮儀在身邊”。歷史課的、“歷史人物家談”等。在基礎年級學生中施行“選課”走班。利用假期進行社會考察、社會實踐。每學期開展的“信息技術小能手”評比活動為學校增添不少的亮色。 成就了教師 我校尋求校本課程與教師發(fā)展的整合點，讓教師與學生在研究性學習中共同成長，建立起一種新型的師生關系，促進了教師自身的專業(yè)化發(fā)展和課程建設本事。同時推動了學校的整體變革，為重塑新型的學校文化供給了契機。而校本課程就是一個學校存在的重要的條件，也是新課程改革的最創(chuàng)新。在新課程下，教師要消除權威，建立和諧的師生關系，轉變觀念，尊重學生個性，把主動權還給學生。 校本課程總結 第2篇： 隨著我國課程理論研究的深入開展，我國課程政策發(fā)生了重轉變；實施國家、地方和學校三級課程管理。 二、校本研發(fā)的目的 校本課程的開發(fā)意味著一種權力，更意味著一種職責，我校實施校本課程開發(fā)的最主要的目的能夠簡要地概括為三個方面。 讓所有的教師都“站起來” 教師對待所教的科目及其資料一向是敬畏有余的。然而，在校本課程開發(fā)的過程中，我們的教師親自參與到課程編制的整個過程。我國過去的“升學教育”只注意到少數(shù)考分高的學生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的多數(shù)。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展供給了廣闊的空間。這十分有利于學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，構成自我的特色。它力主學校要認真分析、甄別自身存在的種種問題，立足于學校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡單地把學校作為一般政策、規(guī)則等的“試驗田”或應用場地。目的是要讓每一個學生都能健康地成長，讓每一個學生走向成功。所以，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，進取投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。校本課程開發(fā)多會打破學科的界限，把多門學科經過事例有機地組合在一齊。 編寫教材。評估既重視結果，更應注重過程。 校本課程總結 第3篇： 一個學期的校本課程又結束了，回想本學期的教學，有苦也有樂，經過對校本課程的總結，我也找到了今后努力的方向，有了自我的看法與認識。 學生的管理 校本課程中的學生是各個班的學生，在管理上就要求教師多下功夫，在學生平時的管理中，我采用了學生“自治”的方法，用學生來管理學生，每個班有一名負責的學生，每一天報告學生的人數(shù)以及沒有來的學生的原因，這樣保證學生在教師的視線之內，人