六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在柏林》課件【三篇】(文件)
【正文】 二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會(huì)遭到零星轟炸。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。主要人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘?！ ∷伎迹盒≌f(shuō)既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢? 預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說(shuō)的要素，概括了小說(shuō)的主要情節(jié)之后，對(duì)于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí)，一定要注意其中的反常之處?！ ?。 ?！ 、倮蠇D人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子?！ ?2)小組交流，分析老兵的形象。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人?！ 、谧鳛檎煞颍豪潇o、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?！翱偟谩?，家破人亡卻無(wú)法顧及的悲切。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張，連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng)，所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑挘日痼@又悲傷，心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨?！ ∈纠簞e讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望，和平才是我們最終的期望。而柏林是德國(guó)的中心城市，作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價(jià)，那么被侵略國(guó)則更加慘烈了。(機(jī)動(dòng)) (1)設(shè)身處地想一想，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老兵說(shuō)的話?！髮帪榘俜蜷L(zhǎng)，勝作一書生。◇一年三百六十日，多是橫戈馬上行。 小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說(shuō)，大家一定感受到了微型小說(shuō)情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排?！ ６谧穼ご鸢傅倪^程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活?！笄脊苡朴扑獫M地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！罅职挡蒹@風(fēng)，將軍夜引弓。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)詞。但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，呼吁著和平。) (2)再讀課文標(biāo)題，體會(huì)其深意。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂，所以他們都陷入了沉寂之中?！ ?1)教師出示交流問題，學(xué)生分組交流。 明確：這是一輛有氣無(wú)力的火車，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落，看不見前途。 ?、圩鳛檐娙耍罕瘋麩o(wú)奈?！ 〗涣鳎孩僮鳛楦赣H：堅(jiān)強(qiáng)隱忍。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。) ——探尋結(jié)局，解決疑問。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái)?！ 》闯Ｖ唬夯疖嚱o人的感覺總是氣勢(shì)磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢? 反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場(chǎng)所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢? 預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱，直到小說(shuō)結(jié)尾才抖開。(反常的情境、反常的人物?！ ∪?、研讀課文，重點(diǎn)探究 ——尋找文章的反常之處。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)?！ ·r時(shí)間：(沒有小的時(shí)間點(diǎn)，只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。今天這篇小說(shuō)大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來(lái)說(shuō)說(shuō)它和前兩篇小說(shuō)有什么相同和不同嗎? 預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來(lái)談，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來(lái)談。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。教師在教學(xué)本課時(shí)，因?yàn)楸疚钠鶚O短，所以不必糾纏于小說(shuō)的層次劃分，而應(yīng)選取適當(dāng)?shù)木渥永斫猓寣W(xué)生在自讀自悟中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)和深沉的主旨。這是一篇微型小
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