六年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(文件)
【正文】 符號(hào)： (1)分號(hào)與頓號(hào)的區(qū)別 分號(hào)表示一句話中并列分句之間的停頓?！ ±簜ゴ蟮?、光榮的、正確的中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲! (2)問號(hào)的用法 ?、俦硪话阋蓡枴 ±耗阒佬∶禐槭裁床粊砩险n嗎? ?、诒碓O(shè)問 例：是誰創(chuàng)造了人類世界?是我們勞動(dòng)人民。 ?、郾矸凑Z(諷刺)或否定 例：這樣的“理論家”，實(shí)在還是少一點(diǎn)好?！?酒客) ?、鼙碚f話吞吐 例：“我??????我??????我坦白。 ③表轉(zhuǎn)折 例：很白很亮的一堆洋錢!而且是他的——現(xiàn)在不見了?！ ”容^僅是雙方在程度、范圍等方面的對(duì)比或類比?！ 、郾扔髋c借代 比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項(xiàng)。(借代) ?、芤话阋蓡枴⒎磫柡驮O(shè)問 一般疑問通常是提出問題，別人解答?！ 》磸?fù)通常由兩句或以上字同義同的語句組成。再現(xiàn)了周恩來日理萬機(jī)，為建設(shè)祖國(guó)、振興中華日夜操勞的感人情景和非凡的管理國(guó)家的才能?！ ?。(反復(fù)) ?、蘅鋸堄锌浯蠛涂s小之分 例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。反映了周恩來作為中國(guó)共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員，為尋找一條適合中國(guó)情況的社會(huì)主義建設(shè)道路而進(jìn)行的艱辛探索?！ ≡O(shè)問通常是自問自答?！ ±核駡A規(guī)直立在我的面前，一副得意洋洋的模樣。(比喻) 例：他比他爸爸還高?！ ?2)避免混淆?！ ?5)破折號(hào)的用法 ①表解釋說明 例：知識(shí)的問題是一個(gè)科學(xué)問題，來不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲，決定地需要的倒是其反面——誠(chéng)實(shí)和謙遜的態(tài)度。 ?、诒硭季S的跳躍 例：(孔乙己)說：“偷??????讀書人竊書不算偷。” ?、诒硖囟ǚQ謂或強(qiáng)調(diào) 例：黨委書記要善于當(dāng)“班長(zhǎng)”。我希望每一個(gè)人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人。(陳述句) A、反問句變陳述句 方法：主語不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語不變，反問語氣詞刪去，問號(hào)改為句號(hào)。(雙重否定句) 方法：主語不變，原謂語(動(dòng)詞)前加上(或刪去)雙重否定詞(“不是不”“非不”等)，賓語不變。(否定句) A、肯定句變?yōu)榉穸ň洹 》椒ǎ褐髡Z不變，謂語動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄔ~(加上“不”“沒有”等否定詞)原賓語變?yōu)榉戳x詞。(被動(dòng)句) A、主動(dòng)句變換為被動(dòng)句 方法：把原主語調(diào)作為賓語，把原賓語調(diào)作為主語，之間加介詞“被”，原謂語動(dòng)詞置后不變。 (7)是否產(chǎn)生歧義 例：小王見到小李，他告訴他，他(改為“自己”)在廠里評(píng)上了生產(chǎn)標(biāo)兵?！ ?3)語序是否合理 例：每個(gè)有理想的青年將來都希望自己成為一個(gè)對(duì)四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。(句尾加上“方法”) (2)成分搭配是否妥當(dāng) 主謂不當(dāng)：現(xiàn)在，所要解決的矛盾和預(yù)期的任務(wù)已經(jīng)完成?！ ?六)說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等) (七)兩大說明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明 (八)說明文語言特征：生動(dòng)(趣味性)、準(zhǔn)確(科學(xué)性) (九)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘) (十)散文的分類：抒情散文和敘事散文 (十一)散文的特點(diǎn)：形散而神不散 (十二)小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境 (十三)小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、.、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲) (十四)描寫的方法： 概括介紹與具體描寫 肖像(外貌)描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫 正面描寫與側(cè)面烘托 小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 (十五)議論文分類：立論、駁論 (十六)議論文三要素： 論點(diǎn)：解決“需要證明什么” 論據(jù)：解決“用什么來證
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