人教版高一語文上冊《荊軻刺秦王》教案(文件)
【正文】 體展示，師生齊讀) 淬(cu236。n)拊(fǔ)髓(suǐ) 樊於(wū)期箕踞(jīj249。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。意：情意。全句意為：而今才聽到(您的)指教。 ?、萁裉嵋回笆兹氩粶y之強秦，仆所以留者，待吾客與俱： 現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去?！ 、弑敝耍罕狈竭呥h地區(qū)的少數(shù)民族人?！ ?2)討論內(nèi)容，精彩從何而來。 如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒 廷刺秦王 顧笑武陽 沉著機智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài)) 圖窮匕現(xiàn) 神勇(動作描寫短句) 倚柱笑罵 視死如歸(神態(tài)) (荊軻這一人物性格及塑造人物的手法) 反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。學(xué)生剛升入高中這是他們遇到的第一篇比較長的古文，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這么長的古文還不是很能適應(yīng)。學(xué)生找到了14段：“軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。時恐急，劍堅，故不可立拔。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了有的說原文好因為短而有力動詞很緊湊，有的學(xué)生說后人寫得好，因為將秦王的慌亂寫得很生動，更能襯托荊軻的沉著和勇敢?！ ≡趯W(xué)校走廊上懸掛著一幅宣傳畫，在夕陽的映襯下襯出幾個大字“教師的成功就是要創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”。 但是這也許是一種教學(xué)中的觀點，能值得自己崇拜的人身上必然是有值得自己學(xué)習(xí)的地方教師在教學(xué)中從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，這難道不是教學(xué)中的觀點：教學(xué)相長。有一次上課學(xué)生不是很感興趣，他將講解的短詩寫在了黑板上，在黑板的另一側(cè)他寥寥數(shù)筆勾勒出了一幅簡筆山水畫。這個問題有些難，但機會往往就在平時的講課中，而且是悄悄來到你身邊?？磥砝蠋煵粌H要得到學(xué)生尊重，最好是得到學(xué)生的崇拜。創(chuàng)造出使自己崇拜的人的第一步就是要創(chuàng)造出崇拜自己的人。我試著猜想過，教師的工作是要創(chuàng)造優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，難道學(xué)生是教師值得自己崇拜的人?這個思維邏輯的結(jié)果讓我自己都笑了。我總結(jié)過后，補充了了一句，剛才你們爭辯的這個“后人”遠在天邊近在眼前，這下教室比剛才更“熱鬧“了，在這種“熱鬧”中我小小的虛榮心竟讓學(xué)生給勾了出來，下課后學(xué)生圍著我要把剛才上課時展示的那段話抄寫下來，我也有了自己的“粉絲”?！睂W(xué)生很好奇順口問道作者是誰，為了不露餡，我說道這是后人在看到《戰(zhàn)國策》這段時進行了一下改動。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。要講到“廷刺秦王”一節(jié)時，課前我寫了一段仿古的小段，以備學(xué)生上課討論，正是這個小段達到了意想不到的效果。“荊軻是奴才
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