【正文】 目的就是為了在生活中能夠自如的運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，所以注重聯(lián)系實(shí)際是非常有必要的，同時(shí)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合特別是與學(xué)生的生活結(jié)合能使學(xué)生充分感受到地理課程的實(shí)用性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。這就是大氣運(yùn)動(dòng)的意義。簡(jiǎn)單的說：地面冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。這部分也是我們本課的一個(gè)重點(diǎn)。顯示假如地表均一，受熱一致情況下A、B、C三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。在近地面，A地空氣上升后向外流出，這就使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓。(提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生理清熱力環(huán)流中各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)生順序、因果關(guān)系。所以地面冷熱不均是形成大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因?！　★L(fēng)的原始狀態(tài)：只受水平氣壓梯度力作用。所以水平氣壓梯度力是一個(gè)使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。(師邊演示動(dòng)畫邊點(diǎn)撥)：二力作用，當(dāng)二力達(dá)到平衡的時(shí)候風(fēng)向穩(wěn)定，由圖上可知：風(fēng)向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，做了90度的偏轉(zhuǎn)。(記憶方法應(yīng)用練習(xí))　　近地面的風(fēng)：受三個(gè)力作用，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。地轉(zhuǎn)偏向力在南北半球的不同，在近地面的風(fēng)向上也有體現(xiàn)。　　(留課后思考題，為下節(jié)準(zhǔn)備)等壓線呈同心圓狀時(shí)，風(fēng)向是什么樣子的?　　 ?！　∈中某蜃约?，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向(記憶方法應(yīng)用練習(xí))　　隨堂練習(xí)作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。它的方向和風(fēng)向相反。(記憶方法點(diǎn)撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。(師引導(dǎo))在地球表面做水平運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以簡(jiǎn)單的認(rèn)為是受到了一個(gè)垂直于運(yùn)動(dòng)方向的里的作用，也就是地轉(zhuǎn)偏向力的作用。(師指出)水平氣壓梯度力是風(fēng)的原動(dòng)力?！　《⒋髿獾乃竭\(yùn)動(dòng)——風(fēng)接下來我們一起來看本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)，也是熱力環(huán)流中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)?！　、谕凰矫嫔系臍鈮翰町愑质窃鯓右鸬哪?(空氣的上升和下沉運(yùn)動(dòng)，也就是空氣的垂直運(yùn)動(dòng))。于是近地面的空氣又從B、C兩地流回A地，以補(bǔ)充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。(生齊讀)熱力環(huán)流的定義?！　∫弧崃Νh(huán)流：現(xiàn)在我們以大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運(yùn)動(dòng)的。(由個(gè)別學(xué)生作答其余三個(gè)問題)　　大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源于太陽輻射?！　≈v授新課：展示本課教學(xué)內(nèi)容(主菜單)?！　〗虒W(xué)用具：多媒體電腦　　教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。　　思想教育目標(biāo)：提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)?！　∧芰δ繕?biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　點(diǎn)擊課件]展示材料　　討論：兩地中哪一個(gè)旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么?　　[板書]地區(qū)接待能力　　[點(diǎn)擊課件]展示材料，自學(xué)　　[板書]旅游的環(huán)境承載量　　[提問]請(qǐng)同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢?　　師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對(duì)游人數(shù)量的適應(yīng)能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小?！　板書]市場(chǎng)距離　　[點(diǎn)擊課件]展示材料　　討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?　　師總結(jié)：略?！　板書]對(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊　　[提問]誰能說一下，旅游活動(dòng)會(huì)怎樣沖擊正常社會(huì)秩序?　　回答，總結(jié)：略　　[過渡承轉(zhuǎn)]略　　[板書]二、旅游資源開發(fā)評(píng)價(jià)　　游覽價(jià)值　　[提問]從游覽價(jià)值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件?　　回答，總結(jié)：(1)資源的質(zhì)量?！　×?、教學(xué)過程　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課　　講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。　　依據(jù)：此部分知識(shí)難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識(shí)缺陷　　五、教法與學(xué)法　　說教法：　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。　　(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。　　過程與方法：　　(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力?！　、确e極開展防災(zāi)、減災(zāi)宣傳教育，提高公眾環(huán)保意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)。　?、菍?shí)施一些預(yù)防措施?！　?2)在一次災(zāi)害發(fā)生過程中，往往由一種原發(fā)性的主災(zāi)誘發(fā)其他災(zāi)害。　　技巧5：泥石流：是山區(qū)爆發(fā)的特殊洪流，包含泥沙、石塊以到巨大的礫石，破壞力極強(qiáng)。5級(jí)以上造成破壞：破壞性地震。　　技巧2：地震：　　巖石圈在內(nèi)力作用下突然發(fā)生破裂，地球內(nèi)能以地震波的形式強(qiáng)烈釋放出來，引起一定范圍內(nèi)地面震動(dòng)的現(xiàn)象。二要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人有追求過好日子的平等權(quán)利。發(fā)展中國(guó)家，人口多，增長(zhǎng)也快，人均收入少，消費(fèi)水平也低，貧困人口眾多?！　〗處煟喝祟愅幰粋€(gè)地球上，那么，我們?cè)u(píng)估不同的國(guó)家(地區(qū))的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端平”，大家都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行?　　學(xué)生：不行，不可能?！　〗處煟哼@樣的人口數(shù)值，人們把它稱為什么?　　學(xué)生：人口合理容量?！　〗處煟耗悄銈兿脒^什么樣的日