【正文】 學(xué)教學(xué)安排了59課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)安排如下：　　位置與方向(5課時(shí))　　除數(shù)是一位數(shù)的除法(13課時(shí))(1).口算除法(3課時(shí))(2).筆算除法(9課時(shí))　　整理和復(fù)習(xí)(1課時(shí))　　統(tǒng)計(jì)(4課時(shí))(1).簡單的數(shù)據(jù)分析(2課時(shí))(2).平均數(shù) (2課時(shí))　　年、月、日(5課時(shí)) 制作年歷(1課時(shí))　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)(8課時(shí)) (1).口算乘法(3課時(shí)) (2).筆算乘法 (4課時(shí))　　整理和復(fù)習(xí)(1課時(shí))　　面積(7課時(shí))　　小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))　　解決問題(4課時(shí))　　設(shè)計(jì)校園(1課時(shí))　　數(shù)學(xué)廣角(2課時(shí))　　總復(fù)習(xí)(4課時(shí))　　五、進(jìn)度安排　　周次 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 備注　　一 除法 1　　二 除法 5　　三 除法 5　　四 除法、機(jī)動(dòng)(2)位置與方向(2) 5　　五 位置與方向(2)、機(jī)動(dòng)(1)統(tǒng)計(jì)(2) 5　　六 統(tǒng)計(jì)(2)、機(jī)動(dòng)(2)年、月、日(1) 5　　七 年、月、日(5) 5　　八 乘法(4) 4　　九 乘法(4)、機(jī)動(dòng) 5　　十 期中測(cè)試、面積(1) 5 期中測(cè)試　　十一 面積(5) 5　　十二 面積(1)、機(jī)動(dòng)4 5　　十三 小數(shù) 5　　十四 小數(shù)機(jī)動(dòng)(2)解決問題(3) 5　　十五 解決問題(4)設(shè)計(jì)校園(1) 5　　十六 數(shù)學(xué)廣角(4) 4　　十七 月測(cè)試(3) 總復(fù)習(xí) 5　　十八 期末復(fù)習(xí)(5) 5　　十九 總復(fù)習(xí) 5　　二十 期末測(cè)試、期末工作總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇6　　一、指導(dǎo)思想：　　以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)　　評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！　《⒔滩哪繕?biāo)及要求：　?。薄⒁蚴椒纸獾闹攸c(diǎn)是因式分解的四種基本方法，難點(diǎn)是靈活應(yīng)用這四種方法。由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教?！　。?、重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)層次，分別布置難、中、淺三個(gè)層次作業(yè)，使每類學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高?！　《?、學(xué)生基本情況分析：　　基本情況：高二(1)班共46人，男生21人，女生25人。其中，高二(1)班數(shù)學(xué)學(xué)期興趣較為濃厚。有些學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)上只滿足完成老師，同時(shí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握得不夠扎實(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力差，只會(huì)模仿解決一些簡單問題，不能舉一反三，題目稍微有點(diǎn)變化就束手無策。　　提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力?！　∷摹⒔谭ǚ治觯骸　∵x取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。 課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，因此，抓好課堂教學(xué)是教學(xué)之根本，是提高數(shù)學(xué)成績的主要途徑。同時(shí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并大面積提高數(shù)學(xué)成績。　?、诩訌?qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，全方面提高他們的數(shù)學(xué)能力，特別是自主能力，并通過強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高解題能力，使他們的數(shù)學(xué)成績更上一層樓。數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇8　　一、學(xué)情分析：　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí)，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。“小數(shù)除法”　　本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容?！　〉谌龁卧氨稊?shù)與因數(shù)”　　本單元是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)自然數(shù)，倍數(shù)與找倍數(shù)，3倍數(shù)的特征，因數(shù)與找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等知識(shí)。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)大小變化規(guī)律、公約數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)?！　〉谒膯卧岸噙呅蔚拿娣e”　　本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：平面圖形面積大小的比較方法、平行四邊形面積的計(jì)算方法、三角形面積計(jì)算的方法以及梯形面積計(jì)算的方法等。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。　　在操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題?！　∷?、主要教學(xué)措施：　　，感受生活中處處有數(shù)學(xué)?！　?。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。利用這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，以及百分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。　　使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法?！　∷?、教學(xué)重、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算法則。　　加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法的意義的教學(xué)?！　?，控制供倒數(shù)的方式?！　。M(jìn)一步熟悉軸對(duì)稱圖形?！　?，能憑據(jù)必要挑選符合的統(tǒng)計(jì)圖透露表現(xiàn)數(shù)據(jù)?！　?三)感情立場(chǎng)代價(jià)不雅　　，進(jìn)步進(jìn)修數(shù)教的興致，樹立教好數(shù)教的疑心?！　《冒俜?jǐn)?shù)的意義、控制百分?jǐn)?shù)的較量爭論方式，會(huì)辦理簡略的有閉百分?jǐn)?shù)的實(shí)踐成績。正在數(shù)與代數(shù)、空間戰(zhàn)圖形、辦理成績、統(tǒng)計(jì)、數(shù)教廣角等范疇皆已涉足。　　(兩)本教期進(jìn)步講授量量的詳細(xì)步伐　　起首吃透本冊(cè)課本的內(nèi)容，控制本冊(cè)講授的重易面，并有個(gè)完好的教期講授想象?！　￠]注后30%的學(xué)生的進(jìn)修，并增強(qiáng)一般學(xué)生課余時(shí)光教導(dǎo)。同時(shí)，因?yàn)橹v授內(nèi)容的差別，本冊(cè)課本還具有上面幾個(gè)顯明的特色?！　?1)不但獨(dú)講授分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義，而是讓學(xué)生經(jīng)過辦理實(shí)踐成績，分離詳細(xì)情境戰(zhàn)較量爭論進(jìn)程去懂得運(yùn)算意義。　　(5)調(diào)解了分?jǐn)?shù)乘、除法利用成績的編排，重視培育種植提拔學(xué)生用數(shù)教辦理實(shí)踐成績的才能。正在講授內(nèi)容圓面支配了“地位”“圓”兩個(gè)單位。(1)供應(yīng)豐盛的培育種植提拔進(jìn)修數(shù)教興致喜好的素材?！　?，控制供倒數(shù)的方式?！　。M(jìn)一步熟悉軸對(duì)稱圖形。　　(兩)進(jìn)程與方式　　、提出成績、辦理成績的進(jìn)程，體味數(shù)教正在平常糊口中的感化，開端構(gòu)成綜開應(yīng)用數(shù)教常識(shí)辦理成績的才能?！　　⒅`寫整齊的優(yōu)越風(fēng)俗?！　∵M(jìn)步量量的詳細(xì)步伐　　標(biāo)的目的劣于方式，紀(jì)律重于規(guī)矩?！　±^承把培育種植提拔學(xué)生優(yōu)越的進(jìn)修風(fēng)俗做為任務(wù)目的?！　　吧媒陶呱醚?趣道、妙問、擅喻、智問)”?！　￠]注后30%的學(xué)生的進(jìn)修，并增強(qiáng)一般學(xué)生課余時(shí)光教導(dǎo)?！　∑鹗壮酝副緝?cè)課本的內(nèi)容，控制本冊(cè)講授的重易面，并有個(gè)完好的教期講授想象。　　易面：　　進(jìn)修整數(shù)、小數(shù)有閉較量爭論的底子上，培育種植提拔學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算才能和辦理有閉分?jǐn)?shù)的實(shí)踐成績的才能。構(gòu)成收現(xiàn)糊口中的數(shù)教的認(rèn)識(shí)，開端構(gòu)成視察、剖析及推理的才能。　　，開端體味坐標(biāo)的思惟?！　?，會(huì)用圓籌劃圓?！　?3)經(jīng)過自立索求的舉止，讓學(xué)生得到進(jìn)修勝利的體驗(yàn)，促進(jìn)教好數(shù)教的疑心。　　，培育種植提拔學(xué)生數(shù)教頭腦才能息爭決成績的才能?！　。匾暶撌掷碚撆c自立索求，增進(jìn)學(xué)生空間不雅念的成長。　　(3)借助操縱與圖示，引誘學(xué)生索求并懂得分?jǐn)?shù)乘、除法的算法戰(zhàn)算理。與整數(shù)、小數(shù)的較量爭論講授雷同，分?jǐn)?shù)的乘法戰(zhàn)除法的講授，一樣要表現(xiàn)較量爭論講授改造的理念。　　課本剖析與步伐　　(一)、課本剖析　　本冊(cè)課本關(guān)于講授內(nèi)容的編排戰(zhàn)處置，是以整套實(shí)行課本的編寫思惟、編寫本則等為引導(dǎo)，力圖使課本的布局相符教誨教、心思教的本理戰(zhàn)學(xué)生的年紀(jì)特性，繼承表現(xiàn)前幾冊(cè)實(shí)行課本中的作風(fēng)與特色?！　±^承把培育種植提拔學(xué)生優(yōu)越的進(jìn)修風(fēng)俗做為任務(wù)目的?！　「星?、立場(chǎng)　　學(xué)生講堂規(guī)律較好，進(jìn)修風(fēng)俗較好，但也存正在不服衡性，有些學(xué)生由于進(jìn)修掉敗對(duì)數(shù)教得到疑心，以是正在講授中充沛發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性、自動(dòng)性，正在講授中邊教新常識(shí)，邊贊助他們補(bǔ)充舊常識(shí)。　　學(xué)生根本狀況剖析戰(zhàn)進(jìn)步講授量量的詳細(xì)步伐　　(一)學(xué)生根本狀況剖析　　認(rèn)知狀況　　經(jīng)由后面5年的數(shù)教進(jìn)修，年夜部門學(xué)生曾經(jīng)純熟控制根本的較量爭論才能，教會(huì)了整數(shù)、小數(shù)的減加乘除?！　≈孛妫悍?jǐn)?shù)乘法戰(zhàn)除法，圓，百分?jǐn)?shù)等?！　?，感觸感染數(shù)教的魅力。　　，開端體味坐標(biāo)的思惟。　　，會(huì)用圓籌劃圓。　　六、本單元內(nèi)容可以用12課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！　「淖儗W(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法?！　∽寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算?！　±斫庹麛?shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法、利用分?jǐn)?shù)乘法解決問題、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)?！　◇w會(huì)解決問題的策略和圖形與數(shù)的關(guān)系，發(fā)展歸納與概括能力。　　通過觀察、操作、推理等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，體會(huì)用多種方法比較面積的大小，滲透“化整為零”的策略。在第二單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，這也是提高學(xué)生綜合能力的重要平臺(tái)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較；能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分；初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，