五年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案文案(文件)
【正文】 ) 結(jié)束：以上，我僅從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序等幾方面，說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣設(shè)計”?！ ∈箤W(xué)生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。 學(xué)生回答：長方體的表面積=(長寬+長高+高寬)2。 教師出示插圖2，讓學(xué)生觀察4個棱長為50厘米的正方體紙箱堆放在墻角處，有幾個面露在外面?露在外面的面積是多少? 學(xué)生從正面、側(cè)面、上面分別觀察數(shù)一數(shù)露在外面的有幾個面?并計算一下露在外面的面積是多少? 教師提問學(xué)生回答這個問題，(有9個面露在外面，露在外面的面積是50509) 教師讓學(xué)生用自己的4個正方體學(xué)具換一種堆放方式來試一試，露在外面的面積是否有變化，同桌之間相互討論交流?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，每組8個完全相同的小正方體，記錄卡，紙板等 教學(xué)過程： 一、談話引入，運用方法 師：請看大屏幕，這是一組立體圖形，看誰能最先看出：它是由幾個小正方體組成的?(有8個小正方體) 師：能說一說你是怎么看的嗎? 師：看來僅有觀察還是不夠的，還要在觀察基礎(chǔ)上加入合理的推想，把你視線所及看不到的在腦海中想到，才會得出正確結(jié)論。再看上面，也有三個小正方形。) 師：現(xiàn)在我們來比較一下這兩種方法，它們有什么不同? (第一種方法是按小正方體的個數(shù)一個一個數(shù)的。 學(xué)生操作 師：這四個小正方體一起放在墻角，除了我們看到的這種擺法外，還可以怎么擺?想一想，與同伴交流?，F(xiàn)在我們用幾個小正方體，按一定的方式有規(guī)律地擺，露在外面的面數(shù)會怎樣變化呢? 出示合作提示 ①小組同學(xué)商量、選擇一種方式，之后按照這種方式有規(guī)律地擺(如橫著擺、豎著擺……)?！ 煟耗憧炊崾玖藛?有幾個要求? 什么是有規(guī)律地擺? 小組合作探索，并填寫記錄單 小正方體的個數(shù)123456…… 露在外面的面數(shù) 我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 全班交流 師：哪個小組愿意到前面來邊說邊演示，介紹一下你們小組是怎么做的，并說說你們的發(fā)現(xiàn)?！ ?面向全班)：現(xiàn)在，讓我們一起看這個表格，如果按這種方式繼續(xù)擺下去，擺8個小正方體，露在外面的面一共有多少個?10個小正方體呢?20個呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?(也可以提示學(xué)生觀察小正方體的個數(shù)與露出的面數(shù)的關(guān)系) 四、練習(xí)鞏固 基礎(chǔ) 變式 拓展 五、小結(jié) 今天你的收獲是什么? 。) 預(yù)設(shè)： (展示學(xué)生記錄單) 小正方體的個數(shù)123456…… 露在外面的面數(shù)35791113…… 我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：每增加一個小正方體，就增加2個面 師：每次增加的都是這樣2個面嗎?你指指看。再逐個增加小正方體，并依次記錄露在外面的小正方形的面數(shù)。即使露在外面的面數(shù)相同了，擺法還是不同。第二種是分別從露出來的三個方向看，正面、上面、側(cè)面，從不同方向數(shù)出露在外面的面的個數(shù)，然后相加。3+3+3=9，所以一共有9個面露在外面) 師：誰聽清了，他是怎么數(shù)的? (生重復(fù)方法) 師生共同按這一方法數(shù)。上面的小正方體有3個面露在外面，前邊的小正方體也露出3個面，右邊的小正方體也一樣，3+3+3=9，所以一共有9個面) 師追問：不是有四個小正方體嗎?你怎么只數(shù)了三個? (學(xué)生可能回答：有一個小正方體的面全被擋住了，一個也沒露出來，就不用看了) 師生一起按照上面、左面和右面的順序數(shù)露在外面的面?！ ∧茏龅接行?、多角度去觀察，并在經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(露在外面的面有3個。 教學(xué)方法： 師生共同歸納和推理。 五年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案最新文案4 教學(xué)目標(biāo)： 能夠認(rèn)識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力?！ ?三)鞏固練習(xí) 通過達(dá)標(biāo)反饋鞏固求倒數(shù)的方法。 ?、谡麛?shù)(大于1的
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