【正文】 ： 1） 小學(xué)教育是基礎(chǔ) 性 教育 2）小學(xué)教育是啟蒙教育 3）小學(xué)教育是義務(wù)性教育。 32 中學(xué)美育的目標(biāo)？ 1）掌握初步的理解美的知識； 2）學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能； 3）形成初步的辨別美的能力； 4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣； 5）對學(xué)生 進(jìn)行思想品德教育； 6）促進(jìn)學(xué)生完美個性的形成。 36 簡述學(xué)校 管理原則的基本內(nèi)容？ 答： 1）方向性原則 2）系統(tǒng)性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規(guī)范性原則 6）效益性原則 3簡述學(xué)校管理的一般方法？ 答： 1）行政方法 2）法規(guī)方法 3）經(jīng)濟方法 4）教育方法 38 簡述行政方法實施要注意的問題？ 人： 1）慎重運用行政方法 2）建立通暢的信息系統(tǒng) 3）避免官僚主義的工作作風(fēng)。 42 簡述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？ 答： 1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教育法》 2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān) 的法律中的條款 3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關(guān)（即國務(wù)院）發(fā)布的教育行政法規(guī) 4）部門教育規(guī)章 5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。事實獎勵或者處分的權(quán)利5）對受教育者辦法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利。 49 簡述《教育法》的基本內(nèi)容？ 答： 1）教育的權(quán)利和義務(wù)？ 2）教師的 資格和作用 3）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn) 4）教師的待遇 5）教師的考核與獎勵。 53 簡述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？ 答： 1）義務(wù)教育的主體 2）義務(wù)教育的就學(xué) 3）義務(wù)教育的教育教學(xué) 4）義務(wù)教育的實施步驟 5）義務(wù)教育的實施保障。 56 簡述確定教育評價指標(biāo)體系的步驟？ 答： 1）明確評定對象 2）制定評價指標(biāo) 3）對教育評價目標(biāo)進(jìn)行分解 4）設(shè)計教育評價標(biāo)準(zhǔn) 5）對初步的教育評價指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢意見、試行。教會培養(yǎng)教師和僧侶，教育內(nèi)容是七藝，包括三科（文法，修辭，辯證法），四學(xué)（算術(shù)，幾何，天文，音樂）。美育的途徑是（通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育，通過大自然實施美育，通過日常生活實施美育）。 ：人與人之間在 相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系和心理距離。 ：教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。 13. 心理學(xué)：是研究人的行為和心里活動規(guī)律的科學(xué)。 ：指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。（ 2）觀察結(jié)果難于重復(fù)。不同的人所達(dá)到的最高水平及其不同。以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響，相互制約的關(guān)系。其改革大體分為三個階段： (1)醞釀準(zhǔn)備階段 (1999 年 2020 年 6 月，制訂了 18 個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)， 20 個學(xué)科計 49 種教科書 )； (2)試點實驗階段 (2020 年 9 月， 38 個實驗區(qū)，高中 2020 年秋進(jìn)入 )； (3)全面推廣階段 (2020 年與 2020 年全面展開 )。 (4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。 為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。 (2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。 新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 (2)逐步走向課程綜合化。 (2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進(jìn)發(fā)展為核心 ，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。 1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。 1新型的師生關(guān)系 —— 平等、理解、雙向。 2l、教學(xué)活動設(shè)計要求： (1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能 ，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀； (2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源： (3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分； (4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。 教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識 —— 心理學(xué) 5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。 5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。 60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。 6耶克斯 —— 多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。 6創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。 70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。 7思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。 (3)提出假設(shè) (以假設(shè)形式找到解決問題方案 )。 7定勢是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài) (心理傾向 )，又稱心向。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。 8想象的種類： (1)根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象： (2)在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象； (3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。 (4)靈活性和敏捷性。 8記憶的分類： (1)根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。 8遺忘：對識記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認(rèn)與回憶。 9技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。 9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成 的個性特征。 9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的。 100、巴甫洛夫把人 的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型對應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。 10心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。 師德、教師法、教育法必考試題 一、填空題 節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。 教師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。 《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。 1參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢， 3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。（ B） A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》 教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信 。（ A） A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。 A、國務(wù)院令 B、主席令 國家實行（ A ）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。 C. 書費 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng) ____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的 __ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實際發(fā)展。 （ ABCD ） A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范 加強和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、 —————— 重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（ ACD） A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法 五、簡答題 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？ 答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。在這一點上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。（ 2）在教育過程中，個體性和協(xié)作性是相互作用，相互影響的，良好的教育質(zhì)量只有在教師勞動的個體性和協(xié)作性相統(tǒng)一的過程中才能真正實現(xiàn)。 4. 教師與學(xué)生家長關(guān)系的道德性調(diào)節(jié)應(yīng)把握的基本問題有哪些？ 主動與學(xué)生家長聯(lián)系，請求共同一致的教育立場；認(rèn)真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；尊重學(xué)生家長的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)；教育學(xué)生尊重家長。 7. 許多進(jìn)行教育工作卓有成效的教師都有一個共同特點，那就是尊重關(guān)愛學(xué)生，請你談?wù)勥@其中都有哪些道理？ 這是教師。 6. “教師打罵學(xué)生的行為其實也沒什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)”這句話對嗎？為什么？ 這一說法表面看來有一定好心在內(nèi)，其實是一種倫理觀念上的誤區(qū)。 3. 教師職業(yè)道德與一般社會道德的聯(lián)系與區(qū)別是怎樣的？ 聯(lián)系：駕駛職業(yè)道德是社會一般道德在教師職業(yè)領(lǐng)域特殊表現(xiàn)和重要組成部分，社會一般道德是教師職業(yè)道德的主要價值來源和基礎(chǔ)。 教師職業(yè)道德 1. 教師職業(yè)道德的基本功能有哪些？ 教師職業(yè)道德的基本功能具有多樣性，主要包括：對教師工作的動力功能；對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能；對教育對象的教育功能；對教師工作的評價功能；對社會文明的示范功能；對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。 答 :《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。（ BCD ） A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義 申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料： ———— 和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ CD ） A、 靠教師 B、 靠社會 C、 靠法制 D、 靠制度 在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把 —————— 放在突出地位。 A、加強和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強和改進(jìn)法制建設(shè) （ A ）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。（ B） A、三年 B、三至五年 《中華人民共和國教師法》于 ____起開始施行 .(B) A、 1995 年 9 月 10 日 B、 1994 年 1 月 1 日 二、單選（ 5 分） 《中華人民共和國教育法》自（ B ）之日起 開始實施。這是師德教育的 —— 。 1學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。 1實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。 施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。 申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。 10心理咨詢：精神分析法 —— 弗洛依 德；行為矯正法 —— 華生；人本主義療法 —— 羅杰斯；理性情緒療法 —— 艾利斯。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。 9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。 9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。 9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。 8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想 (空間、時間上的接近 )、相似性聯(lián)想 (性質(zhì)上相似 )、對比律 (性質(zhì)上、特點上形成對比 )、因果律 (因果關(guān)系 )。 8保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。 8記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。 (2)獨立性與批判性。想象是一種特殊形式的思維。一種知識技能的掌握促進(jìn)另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù) 遷移。 7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。 7解決問題的思維活動： (1)提出問題 (發(fā)現(xiàn)矛盾的過程 )。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。 7注意的種類：不隨意注意 (無意注意 )、隨意注意 (有意注意 )、隨意后注意 (有意后注意 )。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí) 的積極性。 (4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。 6興趣的品質(zhì)特性：傾向性 (又稱指向性 )、廣博性、穩(wěn)定性 (又稱持久性 )、效能性。 5需要的種類： (1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要； (2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。 5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式 —— 反射。 5心理過程： (1)認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象； (2)情緒、情感過程； (3)意志過程。 2研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。 1改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。 1新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。 1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。 1新課程在管理政策上： (1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架 (國家、地方、學(xué)校 )。 新課程提倡的學(xué)習(xí)方